對泰漢語課堂組織教學(xué)策略

駱江霞

摘 要：本文希望通過自己親身實(shí)踐的過程，和大家分享一下我的教學(xué)心得，為在泰國各個(gè)學(xué)校苦惱于改善泰國漢語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的漢語教師們提供一定的參考，為赴泰實(shí)習(xí)生或是國家漢辦派出的志愿者們漢語課堂教學(xué)順利開展提供一些參考建議，最終希望在對外漢語課堂教學(xué)過程中，能夠使泰國學(xué)生積極地、快樂地學(xué)習(xí)漢語。

關(guān)鍵詞：對泰漢語教學(xué)；組織管理；策略

一、增強(qiáng)激勵(lì)意識

此方法主要在針對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度動(dòng)機(jī)方面的問題時(shí)使用，激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。[1]學(xué)習(xí)者的態(tài)度、動(dòng)機(jī)對第二語言的學(xué)習(xí)起著極其重要的作用。[2]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引起個(gè)體活動(dòng)，維持引起的活動(dòng)，并導(dǎo)致該種活動(dòng)朝向某一目標(biāo)行進(jìn)的內(nèi)在歷程。

1.目標(biāo)引導(dǎo)法。在開始上課時(shí)，老師簡明扼要地提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，充分運(yùn)用語言的感召力，激勵(lì)學(xué)生，引起學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。在講課過程中，教師可以針對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們做一項(xiàng)有意義的任務(wù)，產(chǎn)生自我認(rèn)同感。

2.榜樣示范法。教師在教學(xué)的過程中，具體情況具體分析，可以適時(shí)的表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)某個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)其樹立榜樣，起示范帶動(dòng)作用，引起同學(xué)注意。對任務(wù)完成情況較好的予以獎(jiǎng)勵(lì)，對完成情況一般的學(xué)生也要加以表揚(yáng)，促使其改正進(jìn)步。

3.競爭。泰國學(xué)生喜歡競爭的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中，可以在一些環(huán)節(jié)把學(xué)生分成不同的小組或不同的團(tuán)隊(duì)開展活動(dòng)，有了對比，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性，也能活躍課堂氣氛，教學(xué)效果也會(huì)很好。

4.游戲。適當(dāng)?shù)挠螒蚴怯兄诮虒W(xué)的，絕大多數(shù)泰國學(xué)生都很喜歡有游戲的教學(xué)，也很符合他們活波的性格特點(diǎn)，把游戲特征和學(xué)生的特點(diǎn)融合起來就可以讓整個(gè)課堂活躍起來。要求學(xué)生完成某項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)，要預(yù)先把游戲活動(dòng)的規(guī)則和目的意義講清楚，規(guī)則要簡明通俗，可操作。活動(dòng)要和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，多選擇學(xué)生感興趣的話題作為拓展材料和討論話題。

二、加強(qiáng)課堂秩序管理

1.制定相關(guān)的課堂規(guī)則，在第一節(jié)就要讓學(xué)生明白漢語課堂上應(yīng)該遵守的規(guī)則，并堅(jiān)持落實(shí)。因?yàn)榈谝挥∠蠛苤匾以谏险n的第一周并沒有制定課堂規(guī)則，出現(xiàn)諸多問題后，在第二個(gè)月制定了規(guī)則，實(shí)施起來就很困難。

2.故意冷落法。針對那些違法課堂紀(jì)律的行為、故意大吵大鬧的行為采取無視態(tài)度，讓他們覺得他們的行為并沒有引起老師的注意。如給學(xué)生講述一個(gè)生動(dòng)有趣的實(shí)例，用幽默的語言活躍一下課堂氣氛，會(huì)強(qiáng)化他們的不恰當(dāng)行為；對這些行為不予以理睬，會(huì)使他們灰溜溜的感到?jīng)]趣味，從而停止不恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

3.針對遲到、上廁所的行為，教師可以要求學(xué)生在上廁所時(shí)的要用中文表達(dá)，并且表述的句子完整準(zhǔn)確。讓他感覺到這種隨意行為還是和漢語學(xué)習(xí)有關(guān)，并不是逃避學(xué)習(xí)的一種方式。對于經(jīng)常遲到的學(xué)生，可以降低要求，因?yàn)閷W(xué)校的課時(shí)安排，沒有課間休息，一節(jié)課連著一節(jié)上，遲到不可避免，但可以針對遲到的時(shí)間，做出相應(yīng)的要求，如遲到時(shí)間過長，要求學(xué)生在課后找老師背課文。

4.教師可以視情況對過分調(diào)皮搗蛋的學(xué)生扣分、通知泰方老師及家長處理，這樣才能在全班同學(xué)樹立威信。

5.除了比較嚴(yán)重的秩序混亂應(yīng)正面指出外，為了維護(hù)課堂的和諧氣氛，更多的應(yīng)采用突然提問的辦法。

三、增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口機(jī)會(huì)

1.讓調(diào)皮的學(xué)生在課堂上幫助老師完成一些課堂任務(wù)，比如︰在講生詞時(shí)，可以上調(diào)皮的學(xué)生幫忙展示生詞卡片或是拼音卡片，讓他們成為課堂上的小老師，在全班同學(xué)的注意下，他們的行為會(huì)收斂，同時(shí)也會(huì)覺得老師很認(rèn)同他們，表現(xiàn)好的同學(xué)，老師給以獎(jiǎng)勵(lì)。

2.充分發(fā)揮小老師的作用，在示范正確的發(fā)音之后，讓經(jīng)常玩手機(jī)、化妝、睡覺、成群圍坐不聽講的學(xué)生帶領(lǐng)班級學(xué)習(xí)，如︰我在跟學(xué)生講完生詞之后，會(huì)把生詞寫在黑板上，鼓勵(lì)學(xué)生上來寫對應(yīng)的拼音，要求一組學(xué)生負(fù)責(zé)核對正確與否，用這種方式調(diào)動(dòng)了全班的積極性，寫對的有加分，而小老師也在幫同學(xué)核對錯(cuò)誤的過程中也強(qiáng)化了學(xué)習(xí)，遇到不確定的允許小老師翻書查看，可以加深對生詞的印象。

3.充分運(yùn)用學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)這一優(yōu)勢，如︰可以讓學(xué)生在課下畫和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖畫，在學(xué)習(xí)《我的家》這一課時(shí)，在學(xué)了生詞、對話、課文后。我讓學(xué)生畫自己的家，并要求其在旁邊做描述，畫了椅子，要在旁邊寫上椅子，在圖畫的背后要求學(xué)用本課學(xué)過的方位詞描述家具的位置，如︰這是椅子。椅子在沙發(fā)的旁邊等，比起抄生詞、課文，學(xué)生更樂于畫圖學(xué)習(xí)。這些都可以作為小測試，在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生和大家分享自己的作品，老師給予評價(jià)，并加分。

四、恰當(dāng)使用媒介語

1.每節(jié)課要做的課堂活動(dòng)，可以事先叫泰國的中文老師把相應(yīng)的泰語規(guī)則寫一下，讓后到課堂上直接讓學(xué)生告訴其他人，這樣就可以減少溝通的困難，節(jié)省時(shí)間！

2.教師要加強(qiáng)泰語的學(xué)習(xí)，提高泰語水平，盡可能多地掌握泰語課堂用語，

3.課堂上要求學(xué)生盡量用漢語回答問題，老師要有耐心引導(dǎo)學(xué)生嘗試說完整的句子，課堂用語盡量用漢語，要求學(xué)生熟悉老師常用的課堂指令。

4.督促學(xué)生減少對拼音的依賴，減少使用母語的頻率。

五、教師增強(qiáng)跨文化教學(xué)意識

這個(gè)對策主要用于解決教學(xué)中遇到的有關(guān)學(xué)校制度、教育理念、課時(shí)安排、活動(dòng)過多等方面影響漢語教學(xué)而采取的措施。課堂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，[3]更要注意培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，這才是完整的第二語言課堂教學(xué)。

1.提前對課堂突發(fā)狀態(tài)做備案。

2.新任漢語教師的第一節(jié)課尤為重要，首先要明確提出漢語課堂的規(guī)則和紀(jì)律以及學(xué)期漢語課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，其次要樹立威信。

3.做教案設(shè)計(jì)時(shí)，盡量多參考資料，多考慮課堂會(huì)發(fā)生的情況，并做出相應(yīng)的預(yù)案。

4.適時(shí)點(diǎn)名。

5.老師應(yīng)對對部分節(jié)日而影響教學(xué)的現(xiàn)象給予理解，充分考慮文化背景的不同，入鄉(xiāng)隨俗。

六、結(jié)語

課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵在于如何讓處理好以學(xué)生為中心和以教師為主導(dǎo)的辯證關(guān)系。只有在教師很好地起到組織管理的主導(dǎo)作用的情況下，才能更有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使課堂既生動(dòng)活潑又井然有序。組織教學(xué)是對外漢語課堂教學(xué)中一個(gè)主要環(huán)節(jié)，在整個(gè)課堂教學(xué)中具有舉足輕重的作用。組織教學(xué)主要表現(xiàn)在一堂課的開始階段，也貫穿于整堂課的始終，一節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要以組織教學(xué)為基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)相扣。因此，教師要綜合運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，把整個(gè)課堂銜接起來。

注釋：

[1]王建勤︰《漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者與漢語認(rèn)知研究》，商務(wù)印書館，2006年7月，368頁.

[2]王建勤︰《漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者與漢語認(rèn)知研究》，商務(wù)印書館，2006年7月，367頁.

[3]李泉︰《對外漢語教學(xué)理論思考》，教育科學(xué)出版社，2005年1月，91頁.

參考文獻(xiàn)：

[1]劉詢.對外漢語教學(xué)引論[M].北京語言大學(xué)出版社，2000.

[2]王建勤.漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者與漢語認(rèn)知研究[M]. 北京︰商務(wù)印書館，2006.

[3]呂必松.語言教育與對外漢語教學(xué) [M] .北京︰外語教學(xué)與研究出版社，2005.

[4]李泉.對外漢語教學(xué)理論思考 [M] .教育科學(xué)出版社，北京，2005.