情感因素在語文作文寫作中的運用探究

吳泓慧

【摘 要】

對于語文作文寫作，其最根本的動力是學生情感的發揮，因此，教師在對學生進行作文指導時，也應從調動學生的寫作情感因素著手，加強對學生的新作情感因素調控，幫助學生更好的將自身的情感融入到作文寫作中。對于情感因素，其具有雙面性，一方面，其能夠吸收人們日常生活中的情感，另一方面能夠將其進行充分的釋放，而學生的寫作則是一種情感發泄的主要方式。

【關鍵詞】

語文作文 情感因素 情感因素

隨著教育的改革，社會各界對學生的素質發展關注程度逐漸增加，而在學生語文作文寫作教學中，傳統的寫作和教學模式已經不在適用，為了更好的培養學生的寫作能力，幫助學生更好的將生活中的情感因素融入到語文作文寫作中逐漸成為學生發展的重要方向。

1.作文指導學生進行情感的發揮，幫助學生調整良好的寫作狀態

對于語文作文寫作，其對學生的情感需求是非常大的，人的情感在學生的寫作中發揮著非常大的作用。對于人的情感，其主要分為兩種不同的狀態，一種是靜止的，另一種則是鈍化狀態，若學生在寫作的過程中對寫作中的情感因素習以為常，往往會對這一因素的作用忽略，導致作文的質量受到影響。對于這種情況，其主要是由于學生的寫作激情消退，導致學生在寫作的過程中缺乏對應的寫作激情，而寫出來的文章，其內容則較為泛泛，缺乏靈魂。對于這種情況，若教師能夠適時為學生創造一種合適的情景，幫助學生激活內心的情感，學生的寫作欲望就能夠被很好的調動，從而創作出高水平的文章。對于這一情景的設置，具體的方法為：教師在教學時需要幫助學生專一心志，通過對寫作題目以及資料中的內容以及命題人想要表達的思想情感進行充分的了解，然后尋找自身生活中相似的情節，醞釀同命題中的情感一致的因素，通過這種情景帶入方法能夠使學生設身處地去了解角色生活中的酸甜苦辣，在寫作的過程中能夠將這些情感完美的融入其中。另外，通過這一情景的創設，學生能夠聯想到自身生活中相似的事件，從而產生一種強烈的寫作沖動，這樣寫出來的文章充滿了作者的情感。

像在某次作文練習中，以“排隊”作為話題進行寫作，大部分的學生在構思時都是結合自身生活中的一些實際例子，像買東西排隊等，這些構思往往缺少對應的文章靈魂，無法全面表達作者的內心情感，為此，作者幫助學生融入到這一實際情景中，然后調動學生的情感因素，通過這種模式，學生的自身生活情感因素得到了充分的發揮，在寫作時將自身排隊中的酸甜苦辣進行充分的描述，寫作的情感被激發，寫出的文章包含著學生的真情實感，使文章有血有肉。

但有時學生盡管面對一個題目具有強烈的寫作沖動，但在進行具體的寫作時卻沒有流暢的思維，這主要是由于學生的情感還沒有一個明確的態度，導致在寫作時不知道如何將自身的情感進行充分的表達。為此，教師可以通過指導幫助學生抓住內心的情感和生活斷面，從學生的親身感受中尋找對應的生活場景。通過這種方法使學生的文章更加具有真實性，然后通過學生的自我升華，使文章上升到一個新的高度。

2.移情規律的應用

對于人類的感情來說，其具有一定的規律可言，像愛屋及烏，這就是人類情感中的一種規律，指的是對一件事物希望，連帶與之相關的事物也喜愛。從心理學的角度將，這種情感規律被稱為移情，這種情感規律是感情的一種擴散，其在人們的生活中是非常常見的。而對于學生的作文寫作來說，這一規律同樣可以適用，像學生在寫作的過程中，其喜愛一個事物，同時會聯想到與之相關的事物或者相反的事物等，這種聯想根據不同的情況分為三種類型，分別是相關聯想、相反聯想和相似聯想。對于學生的語文作文寫作，若能夠很好的對這一情感規律進行應用，往往能夠激發學生的創作靈感，使學生產生強烈的寫作沖動。

對于移情情感規律，其具體應用方法是幫助學生命題，其在這一過程中需要幫助學生進行情感的關聯性思考。像“排隊”這一話題寫作時，一位學生由于生活中經歷過被人插隊的現象，且這位學生對這種現象非常反感，在進行這一話題的寫作時，該學生很好的以插隊為題目，通過自身的理解對這一問題進行充分的描述，由于學生生活中具有真實的情感經歷，在寫作的過程中將自身的生活情感因素完美的融入其中，加上學生自身的創新性理解，使得文章的水平得到了較大的提升。通過這一案例可以得知，移情法的應用能夠幫助學生開拓文章寫作的思路，幫助學生更好的掌握文章的主旨。此外，在進行移情法應用時，學生不應局限于傳統的相似性思考，逆向思維有時能夠更好的尋找對應的生活情感經歷，從而幫助學生更好的進行自我情感的表達。

【結 語】

綜上所述，對于學生語文作文寫作來說，學生生活家情感因素的融入對學生的作文水平提高具有較大的作用，教師在進行教學的過程中，需要結合學生的實際情況幫助學生更好的利用自身的情感因素，激發學生的創作熱情。

【參考文獻】

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