立足本土，回歸自然，探究幼兒教育活動的多元化

昌文愛

陳鶴琴先生指出：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書。我們要張開眼睛去仔細看看，要伸出兩手去縝密地研究。”他特別強調在教學過程中應當“活”，那就是讓幼兒回歸自然。幼兒親自用手摸一摸，用眼看一看，用耳聽一聽，用嘴嘗一嘗，用腦想一想，這樣求來的知識才是知識，這樣發現的世界才是真世界。我們以“創環境激興趣，優活動促發展”為思路；利用農村得天獨厚的條件， 開展了一系列“立足本土，回歸自然，探究幼兒教育活動的多元化”實踐活動。

一、創設環境 激發興趣

幼兒教育活動逐漸由園內走向社區，走進大自然。立足本土，回歸自然是我們所追求的新的教學方式，探究中，我們首先把戶外活動場地進行了調整，劃分為現代成品玩具活動區和傳統的自然玩具活動區。在二樓的西院的鋪設了橡膠地墊，安置了塑鋼綜合性戶外玩具和塑料鉆爬蟲等。在玩具區修建了草坪、小土坡、沙池、自制樹桿蹺木、秋千、樹樁、舊漁船、石磨等。還投放了大量的木棍、梯子、草坫、玉米桿、玉米芯、紙箱、蓬布等自然、廢舊材料和鐵環、沙袋、跳繩等民間活動材料。我們的讓幼兒自由的去選擇，長時間觀察發現，孩子們在現代的戶外玩具區，玩法單一，無改造意識，自然產生群體性社會活動少，玩興隨時間延長而降低，但堅持游戲活動規則較好。在自然的傳統玩具區，幼兒活動表現方式豐富多彩，改造意識強，容易產生自然群體性社會游戲活動和發生激烈爭論及延深性活動。如我們把農民不用的小舊船，拉回幼兒園，孩子們按照自己構思來改造它，有時把它改造為艦船，有時又成了客船，有時用樹枝當旗桿、掛上國旗成了遠洋船、海上巡邏艇，他們給船編上號，畫上“眼睛”，裝上“方向盤”“儀表”等。不同的活動小組都用自己設計的符號來表示船的歸屬。這只在農民眼里不用的小舊船，今天成為孩子們開展創新活動的資源。孩子們用手觸摸它，用不同的材料裝飾它、憑自己的想象改造它、從不同的角度觀察它、用泥土塑造它、用泡沫塑料雕刻它，他們加入自己的想象，建構了新的理解。以不同的方式表達自己的感受，這就是創新。

二、立足本土，回歸自然

大自然為幼兒提供了一個優良的學習大環境，孩子們在與大自然的互動中，認識了自己存在的價值，擁有了自己的主導權。大自然的千姿百態刺激了幼兒的創新意識，豐富的自然物質給了幼兒動手操作的材料和機會。

孩子們上學路過的小河，在教師們的構思下成為孩子們喜歡的活動主題。孩子們站在水中，感受河水的流動，用石塊激起水花，用樹枝量出水的深度。他們把采來的花、葉、草等不同材料放在水里觀察它們漂流的速度和沉浮的現象。他們在嬉笑著、爭論著……激起他們思維高潮的還是怎樣搭橋過河：搬來土塊，放到河水里，土塊塌了，不行；拖來樹枝，橫在河水里，樹枝被水沖走了，不行；有的小朋友提議，把樹枝加上草捆起來放在河水里。經過七手八腳的忙活后，放到河水里的草捆沒有被河水沖走，大家高興極了。但是，當第一個勇敢的小朋友踏上第二只腳時，“橋”塌了，大家再思考。第二天散步時，大家還想著搭“橋”的事，向老師提議再去給小河搭“橋”。他們撿著路邊的石塊磚塊來到小河邊，有的小朋友還把幼兒園的小拖車給拉上了，一路上邊走邊爭論，邊撿拾搭橋的材料。這次可有經驗了，有的是來自自己的實踐，有的是來自父母的指導，有的是從畫冊上看來的。他們成功了，孩子們認為用磚石搭的橋最牢固?；氐接變簣@，他們用紙筆為河設計橋，有不少小朋友設計的橋又高又大，他們向其他小朋友和老師講，這是為開發區設計的跨海大橋。有的小朋友還在爭論不休，河水是從哪里流來的，又流到哪里去了。孩子們認為“從大海里流來的”“從自來水廠流來的”“從天上流來的”“從地里冒出來的”“從水庫里流出來的”“流進了大?！薄傲鬟M了很遠很遠的地方”“流進地底下了”“流進水庫里了”……在游戲的過程中，孩子們把自身的體驗和觀察到的現象，通過思維再用不同的方式表達出來，就成了“真理”，成了“創新成果”。同時，孩子們在探索的過程中享受了大自然給予的智慧、快樂和成長的“營養”。在活動中，孩子們不但身體的各種機能得到協調發展，而且還學會了怎樣與人合作，體驗到團結的力量和助人的樂趣。

三、以人為本，尊重幼兒的研究

隨著原有經驗的提高，幼兒對現有環境的要求也隨之改變。他們會在成人的指導下按照自己的想象、意愿和活動需要，主動地改變原來的環境，創設新的環境，在新環境中又會產生新的活動內容和活動方式……教師通過觀察分析幼兒的行為，透視孩子們內心活動的需求，研究孩子的發展，培養孩子適應社會和改造社會的意識和能力。

1.讓幼兒參與、決策和建構自己的生活方式，也參與、決定和建構他人和自己相關的活動環境。在兒童的社會化過程中，兒童應該是與同伴共同建構的積極的主體，他們與其他人一起，共同建構知識、人格和文化。

2.兒童有其自己的聲音，他們的聲音應該被認真地傾聽和對待。兒童擁有“一百種語言”，天生就富有大量的表達方式和潛能。不要以所謂的“正確”和“錯誤”去衡量他們。

3.讓兒童學習多角度、多視點地思考問題。在社會的變革中，讓生活、思維相對單純的孩子們有機會接觸各種矛盾和沖突，使孩子們有機會多角度、多視點地思考問題。

大自然是一本讀不完的活生生的書，是一幅看不夠的美妙畫卷。當我努力發掘這些取之不盡、用之不竭的獨特的教育資源時，就是在為孩子打開通向百草園的窗口，讓大自然的來風和著課改的春風吹拂著孩子們幼小的心靈。當我在挖掘自然環境的價值時，已在孩子幼小的心靈中播撒了熱愛生活、熱愛家鄉的種子。