大班幼兒探究能力在自然角種植活動中的培養

蔣玲

【摘 要】

隨著我國教育理念的不斷轉變，種植活動越來越受到各幼兒園的重視。很多幼兒園中開設了自然角種植課程，方便幼兒與大自然進行親近，也能夠實現幼兒進行自我探索，促進幼兒在各方面能力的培養和發展。本文主要對自然角種植活動當中大班幼兒的探究能力培養進行了分析探討，以期能夠不斷提升現代幼兒教育水平。

【關鍵詞】

幼兒 探究能力 自然角 種植活動

幼兒園可以利用豐富的自然資源及有較大面積種植地的優勢，為幼兒創設良好的種植環境，讓幼兒在種植中了解植物生長的簡單規律，在觀察中學習自主探究，學習勞動的技能、感受勞動的艱辛、勞動果實的來之不易，逐漸建立認知結構。

一、自然角種植活動的設置意義

自然角是隨著現代教育理念轉變出現的一種幼兒教育手段，讓幼兒通過進行植物種植來認識這個世界，通過觀察和記錄來親身了解植物的生長過程，讓幼兒能夠對自然生命產生新的認識，豐富幼兒的見解，開闊幼兒的視野，對于幼兒之后的生長都具有重要價值。比如我們開展的“一米菜園”活動，通過這個活動能夠激發幼兒親近自然的興趣和情感，實現以一米菜園為課堂，收獲健康新鮮蔬果的同時，更多的是享受培育的過程，真正踐行健康生活。在自主探索的過程中體驗到什么是真正的自己動手，豐衣足食，最終達到身心健康、和諧發展的目的。

二、自然角種植活動中幼兒探究能力培養策略

（一）讓幼兒親近自然，增強探究意識。在一米菜園的種植角活動開展過程中，教師應該注意讓幼兒自己來主動親近大自然，這樣才能激發幼兒去主動探索的意識，培養幼兒的探究能力，讓幼兒從小就能夠養成自我探索和親近自然的良好品質。比如，在一米菜園的活動當中，教師可以讓幼兒自己動手來照顧蔬菜生長，教給幼兒們用小鋤頭來進行除草。再者，在種植的種類上，為了能夠充分調動幼兒的積極性和熱情，教師可以讓幼兒多種一些生活中很常見的植物，這樣幼兒在生活中遇到的時候能夠及時進行解答，在不知不覺當中掌握蔬菜的相關知識，也能夠培養幼兒主動接近大自然的良好習慣。

（二）加強家長的參與程度來促進種植活動在幼兒探究能力的發展。家長參與度在幼兒探究能力發展中占據著重要影響，因而在日常幼兒教育過程中，教師應該加強與家長之間的聯系，讓家長多多參與到種植活動當中，讓家長與幼兒一起體會種植活動的快樂，這對于促進幼兒探究能力發展是非常重要的。比如，幼兒園可以開展家長參與日，讓家長來擔任一節課的幼兒園老師，與幼兒共同體驗種植活動的樂趣，在共同種植花卉或是蔬菜的過程中加強幼兒與家長之間的溝通交流，加強幼兒與家長間的親密度。再者，還可以開展種植日記活動，讓幼兒將種植的植物拿回家，在家長的配合下對植物的生長進行觀察，并且通過日記的形式將植物的生長過程記錄下來，或者也可以通過讓幼兒繪畫、家長配字的形式，共同參與制作日記，讓幼兒和家長一起感受植物生長帶來的樂趣，從而增強家長在幼兒探究能力發展中的參與度，更好地促進幼兒探究能力發展。

（三）主動發現問題。在前期培養起幼兒對自然環境的興趣之后，教師就應該有意識地將幼兒的注意力往自動探究上進行引導，為幼兒探究能力提升做好鋪墊，而探究的開始是對問題的思索。面對自己感興趣的事物，對于事物中難以理解的部分總是會提出相應的疑問和困惑來，而通過對發現的問題和困惑進行思考，并最終找到問題的答案，這一過程就是自我探究的過程。在幼兒自然角種植活動的開設當中，幼兒對于自己感興趣的植物難免會產生一些疑問，比如種植園里的蔬菜在冬天時為什么會變軟，這是什么原因？是所有蔬菜都會變軟還是部分蔬菜？有沒有什么辦法能夠幫助蔬菜度過寒冷，防止蔬菜變軟呢？教師在平時上課過程中就可以適當的提出這些問題來對幼兒進行引導，并鼓勵幼兒發揮自身的想象力進行詳細作答，對于想象力表現突出，回答出眾的幼兒進行獎勵。并且對于答案的探究和解答，教師可以讓孩子們和家長一起，采用上網查閱或是家中試驗的方式來進行解答，讓幼兒在自身參與問題解答的過程中自動培養起探究能力。

【結 語】

大自然是為幼兒教育和發展提供的天然教材，幼兒園在開展探究能力發展過程中應該注重孩子與大自然之間的親密接觸，通過多種多樣的種植活動來讓孩子感受大自然的美妙，也能夠讓幼兒豐富自身的感性經驗，促進幼兒探究能力的不斷提升。

【參考文獻】

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