培養(yǎng)學生英語語感能力增強小學英語學習競爭力

湯佳佳

【摘 要】

對于語言類學科教學，語感能力很重要。小學英語教學，既要讓學生感受英語的魅力，又要能夠讓學生感受英語文本中的內(nèi)涵。良好的英語語感能力能夠很好的體現(xiàn)出英語素養(yǎng)。英語教學的最高境界就是不斷的培養(yǎng)學生的英語語感能力。因此，英語的教學在很大程度上要能夠與時俱進，把培養(yǎng)學生的英語語感能力放在重要的位置。

【關鍵詞】

小學英語 語感能力 競爭力

對于小學英語的學習，說到底是學習一種語言，而對于語言的學習則是要多多的培養(yǎng)學生對于語言的感受能力。英語教學在教學的過程中是很缺乏應用環(huán)境的，因此，在教學過程中不斷加強學生的語感是非常重要的。葉圣陶先生曾說：“語言文字的訓練最要緊的是語感。”

所以，對于小學生英語的教學，教師要能夠悉心的引導，幫助學生養(yǎng)成一種正確的思維習慣。那么怎樣培養(yǎng)學生的英語語感能力，進而提升小學英語學習的競爭能力呢？

一、打好基礎，加強聽說訓練

對于語言的學習，最一開始都是從聽開始的。最簡單的，我們總是先學會口語的表達，在多次接觸、反復思量之后，才會攝取很多語言上的信息，從而不斷的感受和領悟英語語言所蘊含的獨特的魅力。因此，小學生在學習英語的過程中，要能夠從聽力訓練開始，不斷增強對于語言的感知能力。首先，教師要能夠把課本教材作為聽說訓練的書面材料，在課堂的教學過程中，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，給學生播放課文的片段，讓學生進行聽力訓練，之后，教師可以就這個聽力材料，設計一些問題讓學生回答，加強學生的口語訓練，為學生更好的交際做準備。其次，教可以廣泛的開展一些和口語交際有關的一些活動，培養(yǎng)學生的語感能力，英語作為一門語言類學科，學生必須要能夠敢說。所以，組織一些口語交際的活動，可以有助于學生口語能力的鍛煉，幫助學生形成良好的語感。

例如，在教學小學英語六年級上冊Unit 7 Protect the Earth時，在上課之前，教師可以先引導學生進行文章的聽力訓練，也就是對于Water is useful. We drink water and use water to clean things every day. In many places， there is not much water. We should not waste water. We should reuse and save it.這樣的片段進行聽力訓練，讓學生能夠在聽的過程中抓住一些關鍵詞，并在片段聽完之后，能夠大致的復述出相關的內(nèi)容，這樣學生的聽說能力就會在很大程度上得到培養(yǎng)，從而為英語語感能力的提升打下堅實的基礎。[1]此外，教師要能夠充分利用到一些圖片或是實際物品，或是運用多媒體技術(shù)給學生創(chuàng)設相關的學習情境，讓學生能夠有興趣去多聽多看多說，不斷的感受和理解相關的知識，使得英語語感能力不斷的得以提升。

二、認真指導，加強閱讀背誦

對于語言來說，閱讀和背誦是必不可少的兩個環(huán)節(jié)，教師也要有意識的加強相關的訓練，有效的提升學生對于語言的感知能力。首先，讓學生能夠通過閱讀文本來品味語言的獨特性，感悟語言的魅力。例如，在譯林版小學英語五年級上冊Unit 7 At weekends時，教師可以引導學生邊聽課文原音邊看課文，之后教師呈現(xiàn)1.I usually _______________ with Liu Tao at weekends. I also _______________ on the Internet. I sometimes _______________ and _______________ with my family in the park. 2.Su Yang and I usually ____________ at weekends. We _______________ Kitty. We _______________ with our grandparents. 這樣的練習題，讓學生們能夠帶著這樣的學習任務進行文章的深度感知，長此以往，學生們肯定會想著自己運用英語來表達自己想表達的想法。此外，教師還可以讓學生在朗讀和背誦之中感知語言。[2]對于文章，需要反復朗讀，特別是跟著課文原音磁帶進行閱讀的時候，要能夠模仿其中的升降掉、重音等地方，在對于英語口語的聯(lián)系過程中不斷的增強對于英語語感的感受。通過反復犯亮度和背誦，學生在一段時間內(nèi)，能夠積累出大量的英語語言材料，不斷的擴大自己的知識儲備，感受英語語言的魅力，從而形成英語的語感，且在以后的英語交流過程中，能夠把口語說的游刃有余。

三、適當提問，挖掘?qū)W生興趣

在英語的教學過程中，教師的提問能夠在很大程度上激發(fā)學生們學習的積極性，如果問題也充滿趣味，學生的積極性就會更高。其實，對于英語的提問和其他學科是差不多的，問題都要具備一定的誘導性，并且不要設置一個固定的答案，讓學生們的思維能夠不斷的轉(zhuǎn)動。

例如，在教學譯林版小學英語六年級上冊Unit 8 Chinese New Year，教師就可以提出相關的問題，如Before Chinese New Year，我們應該buy什么？Make 什么？對于這個問題，就沒有固定的答案，學生們可以任意進行回答，[3]例如we are going to buy some flowers.we are going to buy some firecrackers.等等。學生們可以充分的發(fā)揮自己的想象力，多樣化的說出自己想法，不斷的培養(yǎng)學生運用英語進行交流的興趣。

【結(jié) 語】

總而言之，教師對于學生英語語感的培養(yǎng)需要循序漸進，不能一蹴而就，教師在培養(yǎng)小學生的過程中更是不能急躁，要在開始給學生樹立學習的信心，不斷的幫助學生糾正他們在交流過程中出現(xiàn)的一些問題。當然，教師的教學方法是不能一成不變的，教師要能夠與時俱進，不斷在教學過程中融入一些時代的氣息，讓小學生在快樂的課堂學習中提升對英語的理解和語感的培養(yǎng)，從而增強小學英語的競爭力。

【參考文獻】

【1】謝瑤.淺談小學生英語語感的培養(yǎng)【J】.讀與寫（教育教學刊），2011（04）

【2】白玉.有效英語朗讀提高言語技能【J】.隴東學院學報，2013（03）

【3】王翠梅.閱讀教學中小學生英語語感的培養(yǎng)【J】.現(xiàn)代教育科學，2014（06）