淺談提升初中語文閱讀教學(xué)效率的具體做法

田曉燕

【摘 要】

初中階段的語文教學(xué)，最為關(guān)鍵的是學(xué)生的閱讀教學(xué)。有效促進(jìn)學(xué)生在初中階段的閱讀教學(xué)效率，可以幫助學(xué)生快速地提升語文綜合素養(yǎng)。然而，當(dāng)前初中階段不重視對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠在初中階段形成良好的語文素養(yǎng)。筆者就如何在初中階段進(jìn)行良好的語文閱讀教學(xué)，提出自己的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用，幫助自己的學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最快速地提升自己的閱讀能力，從而強(qiáng)化自身的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力 有效性

知識(shí)分為輸入和輸出，而輸入是指知識(shí)的學(xué)習(xí)。閱讀是當(dāng)前大多知識(shí)輸入的主要途徑。閱讀能力不僅關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的一生都有著重要的影響。但目前閱讀教學(xué)還存在著不少問題，接下來，本文提出一些建議，以便能夠改善目前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

筆者發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，巧妙借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生營(yíng)造閱讀的情境，可以幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)閱讀的文章產(chǎn)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀效率得到提升，獲得閱讀能力的有效增長(zhǎng)。

例如，筆者在講述有關(guān)《變色龍》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了促進(jìn)學(xué)生能夠理解變色龍這篇文章深層次的含義，首先借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)了變色龍變色的原因以及變色的效果。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生就能夠從表層中挖掘到，原來之所以這些人要變成變色龍是因?yàn)榄h(huán)境的問題，這也是生存的方式。只有如此，學(xué)生才能夠真正地提升自己的閱讀能力。

再比如，筆者在講述有關(guān)《雨說》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生感受到作者的寫作意境，筆者通過多媒體技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)了不同風(fēng)格的雨，從而在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生閱讀文章，感受文章的意境。通過此類多媒體技術(shù)呈現(xiàn)閱讀情境的做法，可以深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，顯著地提升學(xué)生的閱讀效率。

二、巧妙借助教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新

筆者認(rèn)為，不同的閱讀題材需要進(jìn)行不同的教學(xué)模式，只有多變的教學(xué)模式才能夠滿足學(xué)生提升閱讀能力的要求。由此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師可以依據(jù)不同的閱讀題材進(jìn)行如下方面的課型設(shè)計(jì)。

朗讀類型的閱讀教學(xué)，欣賞類型的閱讀教學(xué)，游戲類型的閱讀教學(xué)，小組討論類型的閱讀教學(xué)等。不同類型的閱讀教學(xué)各有利弊，但是都有其最為適合的閱讀教材進(jìn)行使用。由此教師務(wù)必要熟悉所教學(xué)的閱讀內(nèi)容，選擇最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最迅速的提升。

例如，筆者在講述《星星變奏曲》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，由于這篇文章十分的精美，每一句話都透露著一股文學(xué)氣息。筆者在進(jìn)行講課的過程中采用的是欣賞文章的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀，多交流，多體會(huì)文章的意境，詞句的用法，從而深度解讀文章，獲得自身閱讀能力的提升。

例如，筆者在講述有關(guān)《范進(jìn)中舉》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，由于此篇文章的諷刺意義十分濃厚，筆者就設(shè)計(jì)了情景劇的講課模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文中題材的表演，從而在表演中認(rèn)知其中的荒誕和諷刺意味，獲得自身閱讀能力的提升。

三、通過科學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

筆者認(rèn)為，最好的老師是習(xí)慣，由此為了最大程度提升學(xué)生的閱讀能力，還需要在平時(shí)的教學(xué)過程中給學(xué)生灌輸正確的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)并幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成最為正確的閱讀習(xí)慣。只有如此，學(xué)生才能夠在課堂之外的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自主的閱讀，并利用自主的閱讀時(shí)間顯著的提升自己的閱讀素養(yǎng)，為今后的語文學(xué)習(xí)扎實(shí)基礎(chǔ)。課堂的時(shí)間是有限的，課堂之外的時(shí)間存在著無限的可能。只有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才能夠在無限的可能中最顯著的提升自己的語文素養(yǎng)，為今后的語文學(xué)習(xí)鋪路。

比如，我引導(dǎo)學(xué)生制作了一本讀書筆記，要求學(xué)生每次讀完一本書或一篇文章后記錄兩份東西，第一，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)這本書或這篇文章的主要內(nèi)容和框架進(jìn)行整理。第二，對(duì)這本書或文章進(jìn)行評(píng)論，可以是讀后感，或者是對(duì)某一個(gè)觀點(diǎn)的認(rèn)同或駁斥。在這種長(zhǎng)期的訓(xùn)練下，學(xué)生對(duì)文章的總結(jié)能力以及獨(dú)立思考能力都有所提升。

四、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

之所以文學(xué)作品可以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是因?yàn)槊恳徊孔髌范紩?huì)給學(xué)生留下無限的想象空間，從而能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。由此，學(xué)生就能夠在每一次的閱讀中留下無限的可能，在自己的想象中進(jìn)行文學(xué)作品的空白填補(bǔ)，從而逐步的模仿作者的寫作風(fēng)格，并能夠逐步的通過想象，提升自己的閱讀能力和寫作能力，獲得閱讀效率的提升。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就能夠?qū)⒆约夯髡趯懳恼碌淖髡?，從而能夠站在作者的角度看待文章，看待問題。如此，學(xué)生自然就能夠顯著的提升自己的閱讀素養(yǎng)，獲得自身閱讀能力的有效提升。

【結(jié) 語】

綜述所述，初中階段的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。教師務(wù)必通過一切手段，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得自身閱讀效率的最大程度的提升，從而讓學(xué)生能夠在今后的語文學(xué)習(xí)中打下最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】豐靜.淺談初中語文閱讀教學(xué)的兩種方式【J】.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（7）

【2】常海玉.新課改下的初中語文閱讀教學(xué)【J】.教育實(shí)踐與研究，2008（4）