高職院校兼職教師師資隊伍發展現狀及對策研究

李玉珍　肖懷秋

【摘 要】隨著高職招生規模的擴大，師資力量短缺的現象開始凸顯，這在一定程度上影響了高職院校教學工作的開展，也影響了高職院校的可持續發展，在此背景下，高職院校開始在企業或高校聘請兼職教師，高職院校兼職教師這個特殊群體也因此而形成。本文闡述了高職院校兼職教師師資隊伍建設現狀及存在的問題，并針對存在的突出問題提出解決對策，以期推動高職院校兼職教師隊伍的健康發展。

【關鍵詞】高職院校；兼職教師；師資隊伍建設

隨著高職教育規模的迅速擴張，學生數量也逐年遞增，高職院校對教師需求也隨之大幅增長，兼職教師逐漸成為高職院校師資隊伍不可或缺的一部分[1-2]。教育部《關于加強高職（高專）院校師資隊伍建設的意見（[2002]5號）》文件提出，狹義的兼職教師是指能夠獨立承擔某門專業課教學或實踐教學任務、有較強實踐能力或較高教學水平的校外專家，主要來源于行（企）業一線管理、技術崗位，或在某專業或技術領域具有豐富實踐經驗的名師大師、技術人員及能工巧匠。廣義的兼職教師是指具備教師素質，能夠獨立承擔某一環節教學任務的非專任教師。本文所探討的兼職教師是指狹義上的意義。本文闡述了高職院校兼職教師師資隊伍建設現狀及存在的問題，并針對存在的突出問題提出解決對策，以期推動高職院校兼職教師隊伍的健康發展。

1 兼職教師隊伍建設現狀與存在問題

1.1 結構不合理，管理不規范

兼職教師雖然是來自于企（行）業或高等學校，在專業技術領域有較高的建樹，但仍存在以下幾個方面的結構不合理：

（1）知識結構不合理。兼職老師來源于企業一線，其管理與實踐經驗豐富，對于學生實踐能力的培養可起到很好的促進作用，然而，卻普遍存在教育教學理論缺失，特別高職教育理論知識，對教育教學規律不清楚，對學生基礎把握不準，很難做到因材施教。

（2）年齡結構不合理。高職院校聘請企業兼職教師通常都是實踐經驗比較豐富的專業技術人員，但年齡結構都偏大，甚至有些是企業退休人員返聘到學校擔任兼職老師。

（3）學歷、職稱結構不合理。當前兼職教師能工巧匠、技術能手很多，但大多數學歷層次都不高，很多甚至是中?；驅？茖W歷，本科學歷的比較少，而碩士博士學歷的更是鳳毛麟角；同樣，許多高職院校聘請的兼職教師職稱結構也不太合理，大都不具備高級職稱，主要以中級職稱或初級職稱為主，甚至有些沒有任何專業技術職稱。

（4）聘任管理不規范。很多高職院校對兼職教師管理比較松散，認為只要兼職教師上好課就行了，兼職教師與學校通過格式化合同建立一種簡單的勞動聘用合成關系，權責并不明確，從目前來看，高職院校專門聘請負責實踐教學的兼職教師比較少，主要以理論授課兼職教師為主。

1.2 職教理論缺乏，教學能力不足

高職院校聘請兼職教師有時是迫于無奈，聘請兼職教師后來不急進行教育教學能力和教學技能培訓，或不經過任何培訓就讓兼職教師上臺給學生上課，導致大多數兼職教師在教學過程中對課堂掌控能力差，教學內容也不太熟悉，教學效果不好，教學過程中對學生關注較少，過多的關注教學內容，與學生交流很少，甚至照本宣課，教學能力以及信息化教學手段等使用不足。

1.3 兼職教師師資隊伍建設缺乏戰略規劃

通過調查發現，幾乎所有高職院校都將兼職教師師資隊伍建設作為學校發展的重點，但提及兼職教師的發展規劃時，往往只是簡單充實專業師資隊伍的不足，提高師生比，提高兼職教師在專業課程中的教學時數，提高兼職教師授課百分率，很少制定專門針對兼職教師發展的戰略規劃[3]。

1.4 兼職教師缺乏歸屬感，工作缺乏積極性

在美國、德國等發達國家，兼職教師與專任教師享有的權利是一樣，兼職教師同樣享有物質報酬（基本工資+課時費+獎金）精神報酬（帶薪休假、培訓進修和節假日等），在大多數高職院校，兼職教師通常會被“區別對待”，工作過程中歸屬感缺失，工作積極性也不高，兼職教師與學校僅為勞動合同關系，不存在隸屬關系，兼職教師的身份、職稱評審以及繼續發展等一系列問題無法解決[4]。

1.5 行（企）業參與度不夠，師資隊伍不穩定

當前，雖然兼職教師主要源自企業的管理與技術人員，但在實踐操作過程中，兼職教師的聘請仍是企業員工層面的個人行為，而非企業層面的組織行為，兼職教師的流動性很大，而且部分兼職教師本身仍是企業的員工，其自身的工作需要完成，給教學增加了不確定性，一旦與授課時間發生沖突時，兼職教師大都會棄去兼職，保全本職[5]，從而嚴重影響了學校的教學秩序，增加了兼職教師隊伍不穩定性，不利于學校師資隊伍建設的長期規劃。高職院校對出現的這種兼職教師流動性和不穩定性常束手無策，處于“失控”狀態，為保證教學的延續性，只能臨時再聘請一位兼職教師來接替，嚴重影響了教學質量。

2 高職院校兼職教師隊伍建設的解決對策

2.1 健全兼職教師的管理機制

兼職教師有別于專任教師，兼職教師的管理需全校統一管理，需通過政策傾斜和加大資金投入等管理手段逐步提升兼職教師地位，促進兼職教師專業發展。筆者認為，應健全兼職教師管理機制，可參照歐美等職業教育發達的國家有益經驗，制訂切實有效的管理制度，明確兼職教師的權利和義務，賦予學校在兼職教師師資隊伍管理上的權利和作用，從而保障兼職教師應享有的權益和福利，學校管理部門可制定兼職教師管理辦法，強化兼職教師隊伍的地位，將兼職教師納入到專任教師管理的管理中來，將兼職教師與專任教師一同納入教師管理，并將兼職教師作為校企合成成交和檢驗評價指標之一，從而推動兼職教師的可持續發展。

2.2 構筑兼職教師“準入”資格，建立動態教師庫

在兼職教師的選聘環節設備兼職教師的“準入”門檻，在政治素質、職業道德、專業素養與專業技能水平等方面系統構筑評價體系，根據兼職教師的選聘條件，對兼職教師進行審核，同時，所有入選的兼職教師都要試講一堂課，將授課情況也納入到評價體系中。通過審核的兼職教師錄入兼職教師動態更新庫，學校根據專業需求情況進行兼職教師的匹配篩選，并與兼職教師本人進行溝通交流后完成聘任。學校構筑的兼職教師動態庫要對兼職教師的基本情況、專業技術情況、工作能力、技術技能取得的成績等進行錄入系統并保持動態管理。在兼職教師的招聘時，充分運用網絡、報紙等媒體發布兼職教師招聘信息，廣納良才，吸引眾多優秀的企業技術人員或高校人員前來應聘，經考核合格的，均可納入到兼職教師的動態管理數據庫。專業發展過程中，需要兼職教師時，根據系統匹配情況進行隨機抽調，面試合格后即可進行教學。兼職教師動態庫建設過程中，各地方高職院校間可加強溝通和協調，進行校企或院校間的兼職教師信息共享。

2.3 強化兼職教師職教理論與教學技能的培養

學校應將兼職教師的管理與專任教師的管理統一起來，建立學校整體的師資隊伍建設規劃，特別是兼職教師的培訓應加強。建立有效的兼職教師管理及培訓制度，在師德師風、教育教學理論、教學技能等方面應加強培訓，在兼職教師的成長過程中，可以采取“結對子”幫扶，一名兼職教師和一名教學經驗豐富的專任教師“結對子”，專業教師在教學理論、教學手段、教學技能等方面幫助兼職教師成長，而兼職教師在專業技能，特別是實踐技能方面可以給專任老師進行幫扶。同時，兼職教師在崗位培訓時，學?？山M織相關部門開展兼職教師先進教育理念和教育教學能力的培訓，特別是進行繁體業務能力的培訓，定期召開兼職教師座談會，及時掌握兼職教師教學過程中碰到的問題，提升兼職教師的執教水平。此外，可將兼職教師個人發展與專業發展緊密結合，在專業建設過程中，歡迎兼職教師積極參與，如專業人才培養方案的修訂、課程設置、教學內容的選取、實踐課程體系的建構等教學環節中，均可讓兼職教師參與，使人才培養質量與企業需要更加接近。

2.4 構建科學合理的兼職教師考核評價機制

兼職教師在教學過程中，除了完成教學工作外，在人才培養方案的修訂、專業建設、實訓基地建設、指導學生競賽等方面均可發揮積極作用，因此，對兼職教師的評價可以是多方位的，建立規范、科學、可操作性強的質量評價體系非常重要，可以從兼職教師工作態度、教學水平、教學工作量、參與專業建設和課程建設情況、參與實訓基地建設情況以及學生競賽指導等方面進行多維考核，通過評價實現兼職教師的自我約束管理；評價可采取專家評教、同行評教和學生評教3種方式相結合，專家評教主要指學校督導處（室）和教務處組織的評教，而同行評教主要指各教學院（系、部） 組織的評教，學生評教主要指學生的網上評教，各評價主體均賦予一下權重，評價結果錄入兼職教師庫，并作為該兼職教師續聘或解聘的重要依據，同時將教學評價結果及時反饋給兼職教師，幫助兼職教師及時改正存在的問題，從而提升其教學質量和教學水平。

3 結語

在高職院校規?；l展過程中，兼職教師儼然已成為了高職院校教師隊伍建設的重要組成部分，各高職院校聘用兼職教師補充師資力量的不足已成為高職教育發展的必然，而且兼職教師的聘請也為高職院校學生實踐技能的培養注入了新的活力，因此，高職院校應充分認識到兼職教師對高職教育教學發展和技術技能型人才培養的重要性，要從戰略發展的高度出發，建立一套完全適應兼職教師管理的體制，并進行實踐。我相信，通過對兼職教師進行良好管理，兼職教師在高職教育發展中將會發揮越來越重要的作用，兼職教師的價值將會得到更好的體現。

【參考文獻】

[1]李彩紅，楊志偉，曹成濤.高職院校兼職教師隊伍建設研究與實踐[J].廣東交通職業技術學院學報，2015，14（2）：119-121.

[2]張玉.高職院校兼職教師管理現狀與對策研究[J].吉林省教育學院學報，2015，31（11）：153-154.

[3]趙威.高職院校兼職教師隊伍發展現狀及對策研究[J].機械職業教育，2016（4）：55-56.

[4]卞華，王艮，王軍.高職院校兼職教師隊伍建設存在的問題及對策[J].教育與職業，2015（2）：88-89.

[5]李丹丹.高職院校兼職教師隊伍建設問題及對策研究[J].濟源職業技術學院學，2016，15（1）：43-45.

[責任編輯：許麗]