淺析以產業為導向的商務英語視聽說教學模式

李詩苑

【摘 要】本文從商務英語專業與區域經濟微觀融合入手，淺析珠三角產業經濟發展趨勢對商務英語專業視聽說課程的導向作用，構建出體現區域產業經濟發展的商務英語視聽說教學模式。

【關鍵詞】區域經濟；產業導向；商務英語視聽說；人才培養；教學模式

【Abstract】Starting from the business English major and regional economic micro fusion， of PRD industrial economy development trend of business English professional audio-visual said the guiding role of the curriculum， construction reflects the regional industrial economic development of business English audio-visual teaching mode.

【Key words】Regional economy； Industry oriented； Business English listening and speaking； Talent cultivation； Teaching mode

1 商務英語專業與區域經濟微觀融合

隨著我國改革開放的不斷深入和社會經濟的不斷發展，商務英語知識與經濟之間的關系越來越密切。肩負著為經濟社會可持續發展提供大量高素質技能型人才使命的商務英語專業，在珠三角區域經濟中的地位也越來越重要，而珠三角區域經濟的發展也在商務英語專業自身的發展中發揮著越來越重要的導向作用。商務英語專業與區域經濟良性互動發展的策略應該從區域經濟實際情況出發，首先，轉變教育觀念，加大教育投入，擴大教育規模；其次，在區域經濟發展調控下，優化專業結構，構建專業人才培養體系；再次，深化教學改革，調整專業課程設置，提高人才培養質量；最后，院、系、企業應加強合作，加強專業的社會服務功能。由于社會經濟發展越來越快，對商務英語專業提出的要求與需求也越來越多，產業經濟對專業的需求超過它們作出反應的能力，需求和反應在大部分時間內處于不平衡的狀態，因此學生接受專業課或理論課在一定程度上存在某種風險。課程內容與設置是專業與區域經濟社會聯系最緊密的紐帶之一，這就需要商務英語專業與區域經濟在微觀上深入融合，建立有效的專業課程設置與及時調控的機制，使商務英語專業的學生在機會與壓力的雙重作用下，接受更高效的知識體系以適應就業與發展。同時，商務英語的專業設置和調控在與區域經濟社會微觀融合時，也不能忽視了教育本身發展的規律。

2 珠三角區域產業經濟發展對商務英語視聽說專業課程的導向作用

2.1 珠三角區域產業經濟特色及對專業人才培養的導向作用

珠三角地區作為我國改革開放的前沿重地，通過先期的政策優勢和大量引入外資，并承接全球范圍內特別是香港地區的產業轉移，已發展成為世界最重要的制造業基地之一，目前有7萬多家制造業，是名副其實的“世界工廠”。珠三角的產業結構調整呈現不斷升級和優化的特征，第一產業比重持續下降，第二產業居主導地位，第三產業比重加快上升。三大產業增加值的比重由1990年的14.84∶46.38∶38.78演變到2000年的5.8∶49.6∶44.6，再到2003年的7.82∶ 52.4∶ 39.78?？傮w上，珠三角具有制造業、高新技術產業以及市場、資金、技術、信息等方面綜合優勢，其經濟總量和產業優勢在珠三角的大陸省區中優勢突出。

2.2 傳統商務英語聽力與口語課程模式的弊端

商務英語具備職業性和應用性的特點，要求較強的聽說能力，這也是教學和學生能力突破的難點。目前商務視聽說教材不可避免與區域經濟發展的速度在某種程度上存在不協調，很多教師教學模式老化，教學方法單一，忽略以區域經濟發展為導向的商務案例的灌輸和講解，且未能將真實的商務活動融入到課堂中去。因此導致學生動口能力不強，更不能學以致用，無法跟上區域經濟發展趨勢。為更好地培養學生適應經濟發展，需要把傳統的、單一的聽力課與口語課融合商務知識和商務技能，改革成為以產業經濟發展為引領的視聽說相結合的三位一體的商務英語視聽說。

2.3 產業經濟引領的商務英語視聽說課程新模式

商務英語的特點在于它是商務環境中所應用的英語，而商務環境是由產業經濟發展所決定的，它與區域經濟緊密聯系，因此商務英語教學首先要讓學習者融入于區域經濟環境中，置身具體的商務情境，而此教學必須以產業經濟發展為引領，重點培養學生實踐能力和崗位適應能力，以相關產業發展案例帶動教學，利用現代化教學手段，視、聽、說相結合，以直觀畫面和情節內容為基礎，讓學生全方位接觸各種仿真商務活動場景，由淺入深、由易到難，更能讓學生充分熟悉與掌握當今商務運作中的常見模式和英語表達方式，尤其是特定商務場景中語言連貫、流暢、地道、得體的表達方式、對話技巧。在口語實訓室，教師以英語為載體，以產業經濟案例為依托，把教學內容與商務實際工作相結合，制造各種商務話題，提供充足的案例。同時通過設置營造出不同的課堂真實商務環境，激發口語課堂的興奮度。以區域產業經濟發展為引領，強化商務英語口頭模擬實訓，把綜合實訓劃分為四個階段：第一階段，側重語音、基礎知識的強化及聽說基本能力等的培養與訓練；第二階段，強調聽說綜合能力訓練；第三階段，加強各種商務場合基本交流；第四階段，參與一些實際商務活動，進一步加強商務英語聽說基本技能的訓練，培養學生用英語進行生活接待和一般商務公開活動、業務洽談等。教師應組織學生到當地企業進行頂崗實習，進一步融入當地區域經濟環境中。同時，在產業經濟與專業發展微觀融合背景下，促使學生將職業資格證書與崗位能力相結合，要求學生在學期間獲得商務英語相關的職業資格證書，在產業經濟引領下強化崗位所需的實踐技能知識。

3 小結

筆者認為將產業經濟最新案例運用到商務英語視聽說教學過程中是完全可行的，商務英語視聽說案例教學與學生職業能力是正相關。傳統教材語料庫范圍有限，不能充分發揮學生的獨立性和創新性。以產業經濟發展為背景的案例教學在培養學生的職業能力方面就顯得非常重要。它真實反映了企業對商務英語學生職業能力的實際需求，以產業經濟為導向的商務英語視聽說教學新模式的構建需要教師不斷學習探索區域經濟發展最新趨勢，它是在產業經濟的引領下經教師總結、運用、印證和修改再重現的商務知識體系一個過程；也是一個不斷求證，不斷更新的過程，教師要不斷探索構建出高效的視聽說案例教學模式來提升學生的職業能力以適應區域經濟發展。

【參考文獻】

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[責任編輯：王偉平]