積極開展家園合作，有效促進幼兒教育

闞玉花

摘 要：教育是多方力量形成合力，共同影響教育者的過程，就幼兒教育來說，父母是孩子的第一任老師，在幼兒教育中，只依靠教師或者家長的力量去進行教育是遠遠不夠的，所以應通過幼兒園與家長之間的親密合作，讓教師能夠完全了解幼兒在家的情況，家長也能隨時知道幼兒在園的學習情況，提供更多的教育資源的同時進而形成無縫對接，共同促進幼兒健康學習和成長。

關鍵詞：幼兒教育 ； 家園合作 ； 問題 ；策略

合作是不僅社會互動，同時也是教育的一種形式。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔覉@合作不僅對與幼兒是有益的，對于家長、教師的發展也是有著積極意義的。因為每個幼兒的需求及人格都有其獨特性，教師們往往對于特定的年齡段的發展知識有一定了解，對于個別性的認識，則有賴于個別幼兒及其家庭的相處。而作為幼兒的家長，他們對于幼兒的認識是垂直的、縱向的，教師的認識則是水平的，如此，家園合作正好在認知上得到了互補，在教育上達成相互的合作、支持。家長和教師建立有效溝通，在和許多他們不太了解的幼兒相處時不會感到挫折，父母對于教師工作的正反應和合作意愿，能使教師感受到他們的努力受到了重視與尊重，促成了教師的職業幸福感。認識到意義所在，能夠使我們在家園合作教育過程中，方向更明確，行動更自覺。

一、家園合作存在的問題

1.家園合作隨意性。家園合作之間的聯系不夠全面，與家長及時溝通是我們的日常工作之一。多數幼兒園常用的是“對話式聯系”，即家長接送幼兒時進行面對面談話。還有一種做法是為幼兒建立“家園對話薄”，隨時記錄定期下發。但我們發現，前一種形式易忽略不常由父母接送的幼兒，后一種易則設法把一些比較復雜的問題講清楚，因此就不能及時地采取有效的教育措施。

2.家園合作盲目性。進行家園合作的過程中家長與教師的目的不明確。為了是方便家長了解幼兒的在園表現及幼兒園搞的教育、生活活動，幼兒園經常會舉行各種“開放日”活動，一般過程是：告訴家長開放的時間和內容，家長按時來觀看。我們認為這種做法往往達不到良好的家園合作的效果，因為，家長參與活動的目的性不明確。

3.家園合作被動性。幼兒園的活動是多是教師組織發起的，很少是家長自愿組織，教師往往是活動的主要指導者。經過多次活動的時間我們發現，在廣大的幼兒家長中存在著豐富的教育資源。例如：家長們先進的教育思想和成功的育兒經驗，是幼兒園有效的教育經驗來源，家長們不同的知識與職業背景為我們提供了豐富的知識來源，家長們各種高尚的道德品質和工作中取得的成績是我們教育的內容來源等等。

4.各按家訪忽略插班生。家訪工作是教師更直觀的了解幼兒的性格、習慣及家庭教養氛圍，拉近了家園間的距離，有助于良好家園合作關系的形成。但隨著社會經濟的變革，人員流動加強，很多幼兒園都在不同時段出現了插班生，由于插班生知識個別現象問題，因此易被大家所忽略。

二、家園合作的對策

那么，如何密切家園合作，更有效地促進幼兒的健康發展呢？家長和老師都要加強溝通，架起幼兒園與家庭溝通的橋梁，雙方充分的交流與溝通，使我們家園雙方都更全面地了解幼兒，從而促進了幼兒們的健康成長，具體包含以下幾個方面：

1.制定家園約談表。在延續以往好的做法的基礎上，我們又制定了“家園約談”表。對于幼兒的一些特別情況我們認為有必要較長時間交談的，就在約談表該幼兒姓名上標注綠心并注意希望約談的時間，再由教師給予答復。同時我們還采取每月匯總的方式進行記錄，以提高自己多關注那些工作繁忙和不常與教師聯系的家長?！凹覉@約談表”的出現使家長由被動變為主動，為家長提供了方便，解決了家長與教師希望彼此深入聯系又沒有合適時間的問題，反映了一種比較人性化的教育思想。

2.教學透明化。幼兒園在開展家長開放日活動時充分考慮到這一問題，采取了更為科學的方式。首先通過小報、宣傳欄把本次開放的意圖告訴家長，讓家長知道來看什么；其次我們還向家長發放請假表，讓家長知道怎樣看，引導家長參與“指標評價活動”；最后，我們將下發的評價表回收、匯總，把家長反饋通過宣傳櫥窗公布出來。經過多次堅持不懈的實踐，我們發現這種形式更容易使家長了解我們的各項活動，更容易使家長走進幼兒園、走進我們的教育教學，并且還能為我們提供良好的、積極的建議。

3.充分利用家長資源。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的恩理解支持和配合。家長出于對幼兒園和教師的信任，將幼兒托付給我們，雙方的教育目標是一致的，是為了讓幼兒健康成長，這時如果教師以一種平等友好的態度來對待家長，將家長視為朋友，尊重家長的惡意見，虛心聽取家長的建議，樂意與家長交談，那么教師與家長的關系就會融洽。如：對愛挑剔的家長，教師不能簡單地敷衍了事，更不能置之不理，以消極的態度對待，教師盡量滿足家長的要求，主動向家長介紹幼兒在園的表現，對“多事兒”的家長，教師要以一顆平等而細致的耐心來對待家長的埋怨，對總不放心幼兒的父母，教師要主動幫助其調整好教子心態，請家長來園看半日活動，向家長推薦有關家教方面的文章，經常性的請家長約談。教師應利用家長早晚接送幼兒的時間，熱心與他們交流，向家長交流介紹其進步的地方，生活上細心觀察記錄一天的表現，如吃飯、喝水、游戲等及時向家長交流，也可婉轉地請家長將他們要說的事寫在紙條上，早上及時交給老師，在日常生活中，潛移默化地介紹一些正確的育兒觀念和方法，教師與家長的溝通是雙方的，但教師是專業人員，在與家長溝通中更要主動些，只要本著一切為了幼兒的原則，真誠地與家長交流，尊重家長平等對待家長，這樣，家長會在日常生活中，更積極主動地協助幼兒園教育工作。

在工作中，我們通過調差問卷、交流、了解等形式，明確了幼兒家長提供的各種各樣的資源，通過分析，又結合班級的實際情況，把這些資源分成了四型：即理論共享型，十佳參與型、物資支持型和綜合型。我們在活動中充分發揮這四型家長的教育資源，組織了“家長互助團”，使他們成為活動的主人，以家長為中心開展多種形式的家園互動活動。

4.重視每一名幼兒。為確保家園教育的一致性，我們應定期家訪，保持家園聯系，使家長了解幼兒在園的表現，糾正幼兒的兩面性行為。家長也要經常與老師交換對自己幼兒的認識和看法，虛心聽取老師的建議和要求，善于發現幼兒的愛好，特長，共同創設良好的教育環境，提供展示的機會，使幼兒獲得成功的喜悅。對插班生進行家訪的時候，我們應堅持彼此了解、拉近距離、盡快融合的原則。由于新生入園時班級的各項活動已經進行，因此在家訪時，除了向家長傳達幼兒園的作息制度、班級的活動，或者帶上班中幼兒們自己制作的小禮物送給他，歡迎他成為班中的一員，并希望他能盡快交上朋友。結合近幾年的教育狀況，總結了“五必訪”原則，即，近期身體情緒有異常變化的幼兒必訪，長期沒有來園的幼兒必訪。另外，我們還嘗試著對轉園幼兒跟蹤家訪，來觀察幼兒的近期表現，為家長提供一些科學的育兒建議，受到家長的歡迎，取得良好的效果。