淺談兒童文學在小學語文中的地位和作用

莫朝根

摘 要：兒童文學對于兒童的教育來說是必不可少的，早在五四運動時——中國的現代兒童文學誕生之時，就被人們親切的稱之為小學校里的文學，由此可見而兒童文學長久以來就和小學語文緊密的聯系在了一起。分析和研究兒童文學在小學語文中的地位和作用不僅能夠幫助教師進行小學教育的過程中提供一系幫助，而且為相關的研究人員在研究過程中提供一些貢獻。本文主要分為兩個部分，第一部分主要分析和介紹了兒童文學的地位；第二部分主要分析了兒童文學在小學語文的作用。

關鍵詞：兒童文學；小學語文；地位；作用

一、兒童文學是小學語文課程的重要資源

兒童文學是小學語文課程中重要的資源之一主要體現以下三個方面：

1.兒童文學是小學語文教材的重要資源。兒童文學是有著相對悠久的歷史的，從1992年開始教育部就開始選用白話文作為教材，選擇在兒童文學作為內容來進行小學國語的教導。兒童文學史根據兒童的年齡特點以及教育兒童的一些需求來進行創作的一些文學作用，兒童文學不僅是小學語文教材的重要資料，在一定程度上還對兒童的一些教育起到了良好的作用，通過小故事大道理的方式來普及一些智慧和知識，它是兒童進行素質教育的有力工具，也是小學語文課堂教學的理想教材。此外，據不完全統計，當前的六年制的小學語文教材中有大量的課文屬于兒童文學的，當前以及有相當一部分數量的兒童文學進入了小學語文的課本中，其中半數以上是出自名家之手，當前的兒童文學在當前小學語文的教育中扮演著越來越重要的角色。

2.兒童文學在小學生課外閱讀中扮演著重要的作用。在語文的教學過程中課外閱讀扮演著重要的角色，它是小學語文課堂教學的一種延伸和補充。在新課標中有提出有關小學生課外閱讀的一些目標，在小學語文的學習過程中，僅僅靠在課堂上的一點閱讀來充實語文課程是遠遠不夠的，因此就必須依靠課外閱讀來完成所需的閱讀目標。通過增強課外閱讀，在一定程度上可以增長學生的知識，提高寫作能力，因此課外閱讀對于小學生鞏固語文基礎是極為重要的。在小學生的課外讀物中有半數以上都是兒童文學作品，導致這一現象形成的主要原因之一是因為非文學讀物不如文學讀物那么生動，在內容上也相對比較遠離兒童的生活、思想和感情，因此比較難被兒童所接受，由此，兒童文學自然而然的成為了小學生課外閱讀的主要內容之一。

3.兒童文學是小學生開展課外活動的豐富材料。小學語文的課外活動主要是小學生在語文課堂教學以外進行的各種聽說讀寫的具體時間活動，它是小學生語文教學重要組成不問之一。通過有益的課外活動可以有效的增長小學生的聽說讀寫的能力以及培養小學生熱愛生活的生活態度。兒童文學作品的內容和題材都是相對豐富的，為兒童開展課外活動提供了良好的素材，此外，優秀的兒童文學作品也是小學生進行課外習作的范本。通過多種多樣的形式的活動，不僅滿足了還在的不同興趣愛好，也在一定程度上培養了孩子的多方面能力。

二、兒童文學在小學語文教學中的作用。

兒童文學是傳遞人類價值的文學。兒童文學是根據兒童心理特征和審美需求，專為兒童創作、編寫的為他們所喜愛又適合他們閱讀和欣賞的文學作品。兒童文學的讀者對象和小學教育階段的學習者屬于同一人群，所以從接受者的角度看兒童文學是小學語文教育的重要組成部分。兒童文學在小學語文教學中的作用主要包括以下幾個方面：

1.認知作用。豐富、生動的兒童文學藝術形象，既順應了兒童的心理需要，又在一定程度上反映了生活的某些本質。通過這些藝術形象，兒童得以認識社會、認識歷史、豐富生活經驗、增長知識、啟迪心智。

2.教育作用。兒童文學對于兒童最主要的目的和意義是陪伴和促進兒童的精神成長，在“最充分地發展兒童的個性、才智和身心能力”這一終極目的上，兒童文學與兒童教育有完全的一致性。作為一門語言藝術，兒童文學在情感教育、審美教育、語言能力培養方面具有特別的優勢。具體表現在：（1）兒童詩可以提高學生的審美鑒賞能力，還能豐富語感，利于寫作。因為兒童詩的語言具有鮮明的節奏和韻律，它注意將生活口語和音樂美結合起來，讀起來朗朗上口。在教學時，教師引導學生以多種形式朗讀，進而提高小學生的審美鑒賞能力。通過朗讀再現自然美，讓學生從中感受到自然美，誘發他們去想象，能發展學生的形象思維，能培養他們感受美鑒賞美的能力，使他們樹立起正確審美觀。（2）童話培養學生的創新能力。時代的發展呼喚創新人才，因此，教育應該培養學生的創新能力。而創新能力的培養應該從小學生抓起。小學生愛幻想，想象奇特豐富，他們身上蘊藏著無窮的創造力，而兒童文學是最富有想象力的文學，童話、寓言、科幻小說的幻想性是其他文學樣式無法比擬的，它們對開發小學生的想象力，激發小學生的創新思維和探索欲望有很大的作用，所以，在教學時，我們要利用兒童文學這一資源，激發學生獨立思考，鼓勵學生大膽想象，培養他們勇于創新的思想。（3）兒童故事、敘述故事，可以提高小學生的口語表達能力。兒童故事的主要特點是故事情節曲折離奇，故事性強。根據這個特點，我們在教學設計中可以增加“學生講故事”這一環節。即在對文本講解結束后，利用部分時間引導小學生對本故事進行講述。這樣不但有利于學生對故事的進一步認識，更有利于提高小學生的口頭表達能力。

3.審美作用。優秀的兒童文學作品總是以其豐富的美感使兒童產生感情上的激動，獲得精神上的愉悅和滿足，同時也以此陶冶他們的思想情操，培養他們欣賞美、創造美的能力。例如王爾德筆下的《快樂王子》，盡管主人公的結局是悲慘的，但是他在讀者的心里所激發的情感卻愈來愈純潔，愈來愈高尚，使讀者從中獲得美得享受。同樣，生活中的丑在作家筆下也能變成具有審美價值的藝術形象。像安徒生的《皇帝的新裝》，就可以使讀者在譏笑、否定丑惡的同時，更神往生活中崇高的美得力量。

4.娛樂作用。對兒童來說，獲取閱讀興趣是激發他們開展文學閱讀、維持文學閱讀興趣的核心動力。別林斯基曾呼喚兒童文學應給孩子以歡娛， “給他們快樂，而不是沉悶，給他們故事，而不是說教”。兒童文學讀者對象的特殊性決定了它必須具有娛樂性，而且讀者的年齡愈小，相對應的作品的娛樂性愈強。兒童文學的娛樂作用絕非逗樂湊趣，而是作家所開掘的內涵豐富的兒童生活的情趣和意蘊的物化形式。

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