如何提高高中生的英語寫作能力

田景霞

摘 要：英語作文是衡量學生英語綜合水平和應用能力的一個重要指標，在高考中占有很重的比分（1/5），寫好一篇文章對于考生來說舉足輕重，不容忽視。然而英語作文的教學卻是異常艱難，往往事倍功半。

關鍵詞：高中英語；學生；寫作書面寫作在考查學生的外語水平方面占有十分重要的地位，也是目前英語教學中的“瓶頸”。寫作能力的提高不是一朝一夕能做到的，而需一個較長的訓練過程。教師必須從基礎抓起，使學生經歷一個從易到難，從課本到課外，先機械模仿，后靈活運用，最后達到創新的循序漸進的寫作訓練過程。因此，教師在教學中可采用造句、漢譯英、情境演練、課文改寫或縮寫等方式，指導學生從造句開始，逐漸成文，逐步過渡到用英語思維進行寫作。

一、提高學生寫作興趣，克服學生的厭煩心理

要想使學生寫作水平有所提高，就要培養他們的寫作興趣，興趣是最好的老師。通常從以下三點做起：

1.多鼓勵學生。中學生從心理上渴望得到肯定，所以在批改作文時，多肯定學生作文的優點，糾正錯誤，要有尺度。講評時不要只注重尖子生，而要面向全體學生。中等生尤其作文較差的學生他們更渴望得到老師的認可，批改他們作文時，老師應該發現他們寫的好的句子，哪怕只是一句簡短的話，都要用紅筆做標記，加以肯定表楊。對存在的問題拿來在課堂上評論、分析、改正，以鼓勵差生繼續努力。實踐證明，這樣對激發學生寫作興趣非常有好處，達到事半功倍的效果。

2.培養學生的自信心。讓學生不要談作文色變，讓他們相信的通過自己的努力可以寫出好的文章來。

3.給予學生指導。批改過程中評出好文章，在學生面前范讀，或者向報刊推薦，讓學生積極參加作文競賽。還可以在班級或者學校張貼好文章。種種手段，信手拈來，激發學生寫作興趣。只要有興趣，寫作就不再是一件頭痛的事情了。

二、結合日常教學，加強寫作基礎訓練

1.詞匯教學。高中英語新教材的特點之一是單詞密度較大，每單元平均四五十，用歸納分析法、構詞法、舉例法、啟發誘導法、根據上下文猜詞法、用英語解釋生詞等方式讓學生在有意義的情景和交際活動中學習生詞。堅持復習鞏固，每節課前聽寫上一節所教單詞、短語和重點句式，并用重點短語和句式進行連詞成句、句型轉換、漢譯英、造句等靈活多樣的筆頭訓練。堅持單詞背誦，每單元授課結束后，利用早讀集中聽寫單詞、短語、重點句子，并進行全批全改。

2.句型教學。句型是寫作的基本框架。訓練學生掌握五大基本的句型結構（主謂、主系表、主謂賓、主謂間賓/直賓，主謂賓賓補）及其用法。教學過程中，把句型教學和運用句型相結合，讓學生反復練習模仿，并加以必要的解釋講解。注意英漢語句的差異和英語的表達語序。如英語中動詞有時態、語態，名詞有單復數，代詞有主賓格，名詞前常帶冠詞，而這些在漢語里無相應的形式，學生易出錯。為此，筆者堅持每堂課前5分鐘，精選具有代表性的單句改錯練習，以使學生留下深刻影響，避免寫作時這類錯誤的發生。

3.語法教學。學習必要的語法知識是學生寫出完整無誤句子的前提條件。這就要求平時多寫多練含有定語從句、名詞性從句、狀語從句、強調句、倒裝句和含有非謂語動詞等多種表達形式的英語句子，增強語言表現力。

4.課文教學。課文閱讀教學不僅要對詞匯、句型、語法以及英語所特有的語言現象進行學習，同時還要學習課文的篇章結構。一篇好的文章就是我們學習寫作布局謀篇的優秀范例。高中英語新教材每單元有兩篇閱讀課文，一篇為精讀，另一篇可作為泛讀。在講解精泛讀課文時，先把閱讀課文作為整體來處理，然后討論細節問題。讀前，先把閱讀任務告訴學生，如把握大意，掌握主要事實，理解作者意圖。然后根據課后閱讀任務，作相關讀后檢測。最后，根據課文內容設計各類題型，如寫出各段落要點，排列主要事件，定文章主題體裁，分析作者觀點態度等。讓學生梳理文章脈絡，把握文章的方法特點。之后要求學生根據課文內容和結構特點進行縮寫、仿寫、續寫等。

三、提煉文本，豐富素材

寫作總是先從讀書開始的，要想提高學生的寫作能力，首先應提高他們的閱讀能力。在英語課堂中，讀與寫的任務是相互依賴的，有時寫作被用來檢查學生是否了解所讀材料，有時閱讀被用來為寫作進行儲備，旨在通過閱讀積累寫作素材，構建寫作框架。教師在平時的閱讀教學中應充分利用一切可以利用的機會，啟發和引導學生提高寫作水平，有意識地提煉文本要點，點撥寫作技巧，調動和激發學生的寫作欲望。以人教版選修6 Unit 3 A Healthy Life為例，在學完 Reading Advice From Grandad后，我當堂布置了一篇開放式作文，題目如下：If your father has been addicted to smoking and it threatens his health， how will you try to persuade him to give up smoking，please write a letter to him.絕大部分學生都能充分利用閱讀素材，用自己的語言有機組合，美文數量比平時多了好幾倍，學生的成就感油然而生，寫作積極性有所提高。

四、鼓勵學生閱讀，擴大詞匯量

詞匯是寫作中必不可少的基本要素，要寫好一篇可以完全表達自己思想的作文，必須擁有足夠的詞匯量。但是大多數學生要么單詞量不夠，要么記詞不準，要么黑白不分，張冠李戴。學生們也想把作文寫好，渴望得高分，但巧婦難為無米之炊，最終作文詞不達意。漢語式英語，動詞堆砌，“be”動詞滿篇飄。所以我們老師要根據學生的英語水平推薦適合的英文讀物。

最終達到擴大學生的詞匯量，把學生的寫作水平提高到一個檔次。

五、培養良好的寫作習慣，掌握應試作文技巧

高考英語作文要求考生根據所給情景，寫一篇100詞左右的書面材料，內容涉及一般外事活動和日常生活，寫作體裁、命題形式多種多樣。這就要求教師從以下幾方面幫助學生形成良好的寫作習慣和應試策略：

1.仔細審題，把握體裁。審題包括看清格式和體裁要求，注意開頭和結尾。敘事文一般包括時間、地點、人物、事件、原因、經過、結果。應用文大都有固定格式和常用句式。寫好文章的開頭和結尾宜用自己熟悉的句式。

2.留神時態、語態人稱。英語的時態、語態與漢語很不相同，是寫作時出錯率最高的一部分。比如敘事文多用過去時態，說明文多用現在時態等。另外，英語動詞時態、語態在主語人稱和數上保持一致，寫作時要特別留神。

3.提煉要點，套用英語句型。高考作文通常給定材料，并列出某幾個要點。寫句子時要學會排除漢語干擾，避免漢式英語，套用合乎英語習慣的句式來表達。學會靈活應用，化難為易，一句話正說不行，換一種方式反過來說。不僅要用簡單句，而且還要用復合句。

4.注重使用恰當的連詞和分段表述。提煉要點、組句成篇時，要對句子按照一定的邏輯順序或時間、空間進行加工整理，使用一些過渡詞、連詞，使句與句在文法和意義上保持連貫。另外，注意分段，使文章條理清楚，邏輯嚴密，渾然一體。

5.查缺補漏，認真修改。無論平時作文還是應試作文，完成后一定要認真修改，檢查體裁格式是否正確，內容要點是否齊全，語言表達是否符合英語習慣，語法是否正確，句與句、句與段銜接是否自然，單詞拼寫、大小寫、標點是否正確。

總之，寫作教學是高中英語教學的重中之重，在高中階段，英語寫作能力的培養和提高，有賴于扎實的語言基礎、寫作方法和大量的寫作實踐。只要我們從這幾點出發，充分調動學生學習英語的積極性，以學生為中心，創造良好的課內外語言環境，才能有效地促進學生寫作能力的形成與提高，改變目前學生英語寫作能力偏弱的現狀，使學生在高中階段的寫作技能和水平邁上一個新臺階。