談西班牙語教學中交流能力的培養

萬馨

摘 要：西班牙語作為全球第二大語言，在我國已經有越來越多的高校開設西班牙語專業，在實際教學中對學生交流能力的培養已成為各高校教學研究的重點。

關鍵詞：西班牙語； 教學 ；交流能力

西班牙語教學大綱明確指出：教學的主要目的是培養學生的交際能力，是要打好扎實的語言基礎知識、進行認真嚴格的聽、說、讀、寫訓練的基礎上，培養聽、說、讀、寫的交流能力。所謂交流能力就是不僅要有語音、詞匯、語法等語言知識的基本能力，還要有語言運用能力，說通俗一點就是能否恰當的使用語言的進行有效溝通的能力。

首先，培養學生的交流能力應從以下兩個方面入手：

一、讓學生能夠開口

在教學中常會遇到這樣的情況，考試成績不錯，就是上課不喜歡發言，口語卻很糟糕，甚至在國內的教學中發現大批量的學生出現這樣的問題：在實際交際活動中，想的挺不錯，一要口頭表達，就抓耳撓腮，表達不完整，說話吞吞吐吐，結結巴巴等等。

諸如此類的現象俯拾皆是，分析起來，分析主要有以下幾個方面的原因：中國學生內斂，不愛表現自己；基礎知識不扎實；對口頭表達不感興趣；內心焦慮緊張；表達時注意力不集中等等。

那我們怎么才能讓學生開口說呢？

1.加強課堂口語訓練的安排與規劃

（1）把課文編成短句式對話，進行表演。

（2）口頭復述文章，可以用自己的話通過用不同的人稱、時態、語態來表達所學的內容。

（3）列舉課文中的部分段落來表達周圍所熟悉的人或事。

2.增加課外活動的訓練。培養興趣，樹立信心。讓學生敢說和愿意說，不要一味的死扣語法問題。豐富課外活動的內容，如短劇表演、小組對話、講故事、學唱歌曲等多樣化的方法與豐富多彩的課外活動緊密結合，多加練習。

二、培養學生正確恰當的表達方式

語言是一種技能，其價值在實際運用中突出體現，語言有規則可循，可并非一味盲目死扣規則，語言是一種靈活的且多變的媒介，通過語言的正確表達能更深入的了解他國的政治、經濟、文化等發展。因此，語言的正確運用尤為重要。在一個世界的大環境下，培養學生正確恰當的表達方式已成為當代大學教學工作中的重中之重，學生根據話題、語境、文化背景能夠講出得體、恰當的話，能夠正確有效的溝通已成為語言類教學工作的目標。但長期以來，很多教師注重讓學生掌握語音、語法和詞匯知識，而判定學生學習好與壞的標準則是看其西班牙語基礎語法知識掌握的程度，這樣就導致了很多學生語法學得很好，交際中卻常出錯。譬如：“Que te mejores pronto. ”，“Que te mejores pronto. ”和“Que te pongas bien.” 這樣最常用的日常交際用語，一種情形下學生只會一種表達方式或者甚至表達的也不正確。因此，經常遇到學生精通語法規則，卻只會認讀，不會聽說，不能真正具備交際能力的情況。

因此，我認為培養學生開口說出得體、恰當的表達方式，還得從兩個方面解決。

1.讓學生充分認識和了解西班牙及拉丁美洲的交流文化的差異。交流文化涉及面非常廣，從日常見面問候、稱呼、致謝、道歉、到了解掌握委婉語、禁忌語、體態語言乃至俗語等，如：

（1）中國人見到老朋友稱呼：“親愛的”；西班牙語書上常用的“mi querido”，但是學生應該了解在拉丁美洲常用“mi amor”或“mi pollo”甚至也可以表示這個意思。

（2）西班牙語教學書本里“chico/chica、muchachu/muchacha”都是表示小女孩/小男孩的意思，但是在實際運用中，西班牙人特別是馬德里人對于你稱呼他/她為“muchachu/muchacha”非常的別扭，甚至于反感，這個涉及到地域文化的差異，而在拉丁美洲，人們習慣性用“muchachu/muchacha”而非“chico/chica”。

（3）另外一些帶地域特色的詞匯，或字典上找不到的詞，如“mango”這個詞，在實際生活中是個品牌的名字，在字典上是芒果的意思，但在拉丁美洲，人們通常用“mango”來形容帥哥，而這樣的表達更加地道。

2.拓展課內的交流活動活動，培養學生的語言交際能力。在實際教學運用中，可以采用以下幾種方式，調動學生上課的積極性，增強課堂活躍，促進學生開口說西班牙語：

（1）在課堂上圍繞教學內容展開各種訓練，包括演練和教師講解等；

（2）在課堂上同樣需要進行表達練習，學生掌握基礎的語言知識后，根據教師提供；

（3）的語境開展模仿性對話或書面練習；

（4）給學生提供假設的情景，讓學生根據情景和實際用語去考慮，作出反應；

（5）讓學生不受限制的自由交談，語言具有真實性和社會性，言語符合語用及文化規范。

三、結語

全國各大高校中有西班牙語專業的學校越來越多，學習西班牙語的專業學生及把西班牙語作為第二外語或興趣的人也越來越多，在學習的過程中遇到眾多問題也讓越來越多的人關注到西班牙語這門語言。幾年的教學經驗，總結學生中所出現的普遍情況，大部分學生在大學二年級的時候或多或少出現學習放緩的趨勢，甚至到了所謂的“瓶頸”，學習中，人人都會時不時地處于瓶頸狀態，西語學習也不例外。當我們學完語音，基本的語法和時態，已經積累了一定的詞匯量，卻發現實際上和別人用西班牙語溝通的時候并不如我們想象的那么流暢，多多少少都會遇到這樣那樣的問題，由于我們在國內沒有很好的西班牙語的大環境，加上詞匯量欠缺以及學習激情降溫的情況下，我們很難避免類似“瓶頸”這樣的情況發生。這時我們需要加強課堂上的各類媒介的運用，增強課下的活動，充分利用可及的一切資源。我們可以閱讀西班牙語原著，看西班牙語原文報刊，聽西班牙語的廣播電臺及電視節目，看西班牙語電影電視劇等。通過不同的方式增強實際口頭訓練，加強交流的水平和能力，以達到能夠將西班牙語像自己母語那樣熟練地運用，和西班牙人或拉丁美洲人無障礙自如交流了。

參考文獻：

[1]西班牙語專業教學大綱編寫組 上海外語教育出版社.