合理應(yīng)用信息技術(shù)，走進(jìn)有效物理課堂

劉海鵬

摘 要：應(yīng)用信息技術(shù)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，我深刻的認(rèn)識(shí)到， 結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，形成合理的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到最優(yōu)效果。本文從課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的誤區(qū)入手，論述了如何將信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的有機(jī)整合，從而提高物理課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科特點(diǎn)；有機(jī)整合；有效課堂

在當(dāng)今教學(xué)中，信息技術(shù)，已經(jīng)占據(jù)了教學(xué)方式的主導(dǎo)地位，成為了本世紀(jì)教與學(xué)的較好的教學(xué)手段、方法。雖然信息技術(shù)已在課堂教學(xué)中有了較為廣泛的應(yīng)用，但信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合的層次還很低，還存在各種弊端，有這樣幾個(gè)誤區(qū)值得引起我們的注意：

誤區(qū)1：完全的“拿來(lái)主義”，隨意下載網(wǎng)絡(luò)課件。自己制作課件對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)說(shuō)有一定的難度，而且比較費(fèi)時(shí)間。所以，為了節(jié)省時(shí)間我們采取適度的“拿來(lái)”，可以減輕工作的壓力，以便有更多的精力鉆研教學(xué)方法。現(xiàn)成的課件雖然方便，但是并不一定適合教師的教學(xué)意圖，這時(shí)可以根據(jù)自己的需要截取其中的一部分，重新組織，加工改造成為符合自己教學(xué)意圖并且適合自己學(xué)生水平的課件。因此教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)慎重地、有選擇的使用網(wǎng)絡(luò)課件，不要為了形式而刻意地使用信息技術(shù)。

誤區(qū)2：“鳩占鵲巢”，課件完全替代了物理實(shí)驗(yàn)。我們都知道，物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的發(fā)展離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生正確掌握物理知識(shí)、物理概念和規(guī)律，而且能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。課件再形象，再利于學(xué)生接受，但它畢竟是虛擬的過(guò)程，缺乏可信度。

實(shí)際教學(xué)中只有那些受時(shí)空所限難以在課堂上操作或操作成功或危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，如：行星的運(yùn)動(dòng)、飛機(jī)的空中加油、分子的熱運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)、波動(dòng)問(wèn)題、原子核的裂變和聚變等無(wú)法用肉眼看到的現(xiàn)象。又如太快的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程，往往不方便定格研究，如研究平拋物體運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，可把它做成定格頻閃模擬動(dòng)畫(huà)以利于逐步研究，學(xué)生普遍覺(jué)得抽象，我們就要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象生動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓信息技術(shù)真正與物理學(xué)科有機(jī)地結(jié)合。

誤區(qū)3：只有課件，沒(méi)有板書(shū)。課件中包含了課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的教師就感覺(jué)沒(méi)有寫(xiě)板書(shū)的必要了。殊不知，課件一閃而過(guò)，學(xué)生可能當(dāng)時(shí)明白，過(guò)后就會(huì)忘記。我認(rèn)為，板書(shū)還是要寫(xiě)，只不過(guò)可以提綱挈領(lǐng)，寫(xiě)出關(guān)鍵之處，便于學(xué)生理清思路。

誤區(qū)4：注重視聽(tīng)呈現(xiàn)，忽略教學(xué)效果。追求華麗的界面和優(yōu)美的配樂(lè)效果，忽視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把課堂變成了多媒體演示場(chǎng)，利用信息技術(shù)進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，依舊是老模式，教學(xué)效果可想而知。

走出應(yīng)用信息技術(shù)的誤區(qū)，怎樣才能把它和物理課堂有機(jī)整合，提高物理教學(xué)效果。我認(rèn)為教師要做到以下幾個(gè)方面：

一、確確實(shí)實(shí)地用新觀念武裝自己的頭腦

有部分老教師在日常物理教學(xué)中很少使用信息技術(shù)，依然堅(jiān)持黑板加粉筆的老傳統(tǒng)。忽略了信息技術(shù)作為物理教學(xué)輔助手段的直觀性、優(yōu)越性。也有部分年輕教師過(guò)分依賴(lài)和崇拜多媒體教學(xué)，認(rèn)為凡物理授課就必須要有信息技術(shù)，只要運(yùn)用教學(xué)軟件就一定能促進(jìn)教學(xué)。信息技術(shù)作為一種輔助手段并不能替代全部物理教學(xué)，單純地為了信息技術(shù)與物理教學(xué)整合而整合容易失去物理課程的本身特點(diǎn)。

二、教師要提高的自己的計(jì)算機(jī)水平

教師在網(wǎng)上收集、篩選、應(yīng)用信息能力是教師專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備中的一項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展的基本能力，這是把教育素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)及信息技術(shù)整合的有效途徑。首先，教師要加強(qiáng)自己的物理修養(yǎng)，把握好物理教育的目的和本質(zhì)；其次，教師要能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)，真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)作自己備課、授課、組織學(xué)生活動(dòng)的工具；最后主要解決如何用現(xiàn)代教育手段更好地達(dá)到教學(xué)目的。按照這樣的程序，課程整合就能真正做出實(shí)效。

三、教師要敢于嘗試新的課堂模式

我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

1.展示物理的魅力，吸引學(xué)生注意

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師講，學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生注意力的持久性和穩(wěn)定性較弱，教師往往口干舌燥、聲嘶力竭、大汗淋漓，學(xué)生聽(tīng)得筋疲力盡、索然無(wú)味，豪無(wú)實(shí)效而言。而多媒體使用形象、具體、生動(dòng)的畫(huà)面和聲音來(lái)呈現(xiàn)新知識(shí)，能使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到和諧的信號(hào)刺激，使大腦獲得多種類(lèi)多層面的知識(shí)信息，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性，加強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的注意。同時(shí)多媒體還能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制產(chǎn)生的教學(xué)難點(diǎn)，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握。

2.課堂練習(xí)多樣化，有效反饋學(xué)習(xí)結(jié)果

我們知道，課堂練習(xí)是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的最好方式，傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)結(jié)果的反饋速度較慢，學(xué)生總是等到老師批改作業(yè)后，才知道自己什么地方出現(xiàn)了錯(cuò)誤。并且，學(xué)生在連續(xù)的學(xué)習(xí)中易疲勞，所以不斷地改變練習(xí)形式，不斷給學(xué)生以新的刺激，以保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)精力也是對(duì)老師教學(xué)的要求。多媒體教學(xué)就是優(yōu)化課堂練習(xí)教學(xué)的好幫手。課堂上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，就能及時(shí)修正。教師也能根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控，達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。

3.有效促進(jìn)記憶，培養(yǎng)記憶能力

實(shí)踐證明，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)在學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位。而如果把兩者結(jié)合起來(lái)的視聽(tīng)覺(jué)媒體，則可以使人在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)。心理學(xué)家特瑞克勒曾斷言：我們的學(xué)習(xí)10%通過(guò)味覺(jué)，15%通過(guò)觸覺(jué)，35%通過(guò)嗅覺(jué)，11%通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，83%通過(guò)視覺(jué)。另外，對(duì)記憶率的研究表明，單用聽(tīng)覺(jué)，三小時(shí)左右能保持所獲得知識(shí)的60%，三天后則下降為15%，單用視覺(jué)三小時(shí)后為70%，三天后則為40%，若視聽(tīng)覺(jué)并用三小時(shí)后為90%，三天后為75%，所以視聽(tīng)覺(jué)媒體還可以有更長(zhǎng)的記憶保持率和最佳的學(xué)習(xí)效率。集圖、文、聲、像于一體的多媒體，刺激著學(xué)生大腦的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等中樞，令他們都都處于極度興奮狀態(tài)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較、加工、歸納，很快由感覺(jué)記憶進(jìn)入到深層記憶，有效地促進(jìn)了學(xué)生的理解記憶能力。

經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐， 體會(huì)越來(lái)越深刻：結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，形成合理的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到最優(yōu)最有效的課堂教學(xué)。