讓教材成為“模板”

李穎雅

有效的練習系統應該是通過練習、思考、探究，讓學生既掌握了語文知識，提高了語言運用能力，也陶冶了精神世界，從而實現文明的傳遞。也可以這樣說，讓學生無需再去做其它與該文本相關的練習，就可以掌握該文本相關的知識，而且通過思考探究加深對自己、對身處的世界的了解，懂得之前不懂得的道理。

小說選文七篇，分別是《祝福》《項鏈》《荷花淀》《變形記》《阿Q正傳》《寶玉挨打》《失街亭》，在設計小說的課后練習中，我們著重針對了以下幾點，希望通過研究，能讓教材練習系統能夠成為學生欣賞和考試題型有力的“模板”。

一、人文性與工具性兼善并重

粵教版的必修教材練習重人文性，淡化工具性，我們以必修三小說單元的《項鏈》為例，看看粵教版必修教材練習系統的特點。《項鏈》文本后共設置了四個練習題，這四個問題中的一、三、四題均指向了個體對人物個性與命運的評判，意在引導學生思考探究個性與人生與命運的關聯，從而形成或修正自己的價值觀。這固然沒錯！但是，關于這篇文章所涉及的語言類問題則沒有在練習中呈現出來，學生就算完成了這幾道練習題，仍然需要另外去做題，以彌補本練習系統的缺陷。顯而易見，粵教版高中語文必修教材的練習系統把語文學習的目標和內容集中指向人文性，而把語文的工具性淡化了。學生學習語文的目的之一是要熟練地掌握和運用語言這一工具，去分析和解決實際生活中各種各樣的語言現象和語言問題。所以，語文練習的工具性不可偏廢，否則所談及的“人文”及其他方面都將會因失去最基本的支撐而被架空。

二、閱讀愉悅性和考試功利性二者兼得

學生愛讀小說。讀小說，在某種程度上，豐富了我們的生命經歷，豐富了我們的情感體驗，給我們帶來了審美的愉悅。但學生往往在完成大量課后練習后，依然對小說的閱讀方法、考試題型沒有清晰印象。有鑒于此，結合全國卷五年高考小說真題（見附表），我們在保有小說人文欣賞性特點題目的同時增加了實用考試工具性題目。如題目二理清小說三要素和人物形象總結和知識儲備環節，讓教科書精讀課文成為考試題型最有力最典型的“模板”，讓學生在閱讀小說時有方法可循，不至于“手無寸鐵”。

三、練習既涵蓋根本又各有特色側重

小說選文七篇，分別是《祝福》《項鏈》《荷花淀》《變形記》《阿Q正傳》《寶玉挨打》《失街亭》。在練習設計時既有共性的根本題目，也有屬于不同類型小說的個性題目。

小說的根本是什么？小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫反映社會生活的一種文學體裁。小說有三個要素：人物形象、故事情節、典型環境（自然環境和社會環境）。所以在練習設計時，設計了共性的根本題目：理清小說三要素，總結人物形象。

在練習設計中注重凸顯小說特色的個性的題目。

以《失街亭》為例，第四題清代的古典小說評點家毛宗崗曾以杜甫的"天上浮云如白衣，斯須改變成蒼狗"的詩句來說明《三國演義》情節變幻多姿的特點，稱說這部長篇小說的情節"星移斗轉，雨復云翻"。請結合原文，說說《失街亭》波瀾起伏的情節。和第五題《三國演義》人物描寫的最大特點是“略貌取神”，即不單純追求細節的逼真。它往往借人物自身的言語行動或通過周圍環境來把人物的思想性格特征加以浪漫主義的夸張渲染。請結合《失街亭》原文，說說諸葛亮和馬謖的性格特征。示例：①馬謖的三“笑” ②諸葛亮的三“哭”

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，每個作家都有自己的風格特色，通過這些個性化題目，讓同學們加深對名家名作特色的印象。

四、練習有梯度，難易結合，能照顧到不同學生的需要

能力層次有梯度，分 “復述”“解釋”“篩選”“概括整合” “拓展評價”四層，能滿足不同層次學生的能力需求，也方便教師評估學生的能力，做出適當跟進。

題目難度有梯度，復述篩選概括整合類占三分之二，與高考命題方式相類似，讓大部分同學夠得著，摸得到。

為了照顧能力較強的學生，練習酌量設計了挑戰性的習題，并在課文后附加“延伸閱讀”和“好書推介”，鼓勵學生從不同途徑延展學習，培養學生自主探究精神。