技術改變教育：基于Moodle系統的研究生在線課程評價研究

吳凱　朱小小（東北財經大學，遼寧 大連 116025）

技術改變教育：基于Moodle系統的研究生在線課程評價研究

吳凱朱小小
（東北財經大學，遼寧 大連 116025）

Moodle網絡教學平臺被認為是最受歡迎的課程管理系統。Moodle平臺可以通過在線方式經濟地為教學建設提供信息反饋。然而Moodle系統的效果以及中國學生對于該系統的評價仍是未知的。文章以在校研究生為研究對象，通過實際課程在基于Moodle課程系統上建立的在線系統來調查對于該系統的評價情況。調查結果表明：學生對于Moodle系統的總體評價滿意；性別因素并不影響對Moodle的評價；本科生比研究生表現出對Moodle系統使用的更高自信；另外，學生對于Moodle系統的評價還受對于新科技、在線課程和在線討論的喜愛程度的影響。

魔燈；在線課程；魔燈評價

一、導論

（一）網絡教育革命2.0

通過共享，人們加深并拓寬自身的內隱知識，使之具備外顯的條件，實現知識轉化的螺旋式過程。如今在線網絡學習平臺發展迅速，對于學生更好地理解知識、加強練習、并最終實現熟練運用，均具有積極的、深遠的影響。近年來，隨著我國信息化學習的不斷發展，Moodle、Open Journal System等在線學習系統得到了前所未有的關注，積累了一定的實踐案例資料。與網絡公開課的形式不同，網絡教育2.0是一個融入了網絡游戲化成功因素在內的全新的、互動式的、新模式。2010年，美國頒布《變革美國教育:技術推動的學習，美國國家教育技術計劃》，對用信息技術優化整個教育體系進行全面規劃，這標志著美國在運用信息技術促進教育改革方面又上了一個新臺階。

（二）開放源代碼軟件加速了網絡課程革命的進展

Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）是目前世界上最流行的課程管理系統之一，其開源、免費的特性吸引了全世界的教師和教育愛好者參與到軟件的開發與設計中，使其功能愈發強大，獲得了國際廣泛的認可。課程所有的材料都可以通過Moodle系統展示在學生面前，此外使用Moodle還有利于教師及時調整教學內容，使學生能夠隨著教學進度獲取實用信息（Bergeren et al.，2005）。Moodle已經廣泛應用于223個國家和地區，并被翻譯為78種文字，幫助來自世界各地的7180萬用戶學習（Moodle，2005）。Moodle在中國地區被譯為“魔燈”，已有大量的研究與實踐，如吳兆力（2008）研究了Moodle的二次開發與系統架構，并開發了基于Moodle平臺上的自主選課板塊；周玄（2009）在Lunix環境下開發了教學網上答疑功能模塊，穆慧琳（2009）對Moodle平臺上訪問控制模型做了深入研究。

本研究旨在以Moodle系統為主體構建研究生在線課程資源平臺，通過問卷調查及訪談，分析研究生對新教學技術的接受程度、利用程度，并評估學習效果。

二、研究方法

（一）研究設計

本研究主要從研究生教育的工作實際出發，從輔助教學、課程開發、作業管理等方面切入，以Moodle為工具開發一套在線課程系統，包含小組討論、在線測試、博客日志、聊天室、電子書、電子期刊等多種功能形式。

（二）樣本描述

2015年12月、2016年4月共91名同學對基于Moodle的課程系統進行了在線匿名評價（http://www.sojump.com/jq/ 5374813.aspx），涉及“知識社會學”（學術碩士課程，58.2%）、“旅游接待業信息管理”（專業碩士課程，3.3%）、“服務管理”（本科課程，35.2%）、“酒店信息管理”（本科實驗課，3.3%）；被調查大學生中大學二年級占14.3%、大學三年級占27.5%、研究生一年級占34.1%，研究生二年級占24.2%；男生占18.7%，女生占81.3%。

（三）量表信度分析

本研究采用了學生感知問卷（The Students Perception Ques tionnaire，SPQ）——一個分為4個維度包含20個指標的量表作為測量工具（Zakaria，E.，&Daud，M.Y.，2013），本研究做了采用了李克特五點量表進行測量的修改，信度分析結果的Cronbach's Alpha值在四個維度分別為0.875，0.798，0.881 和0.935，表明其各維度的內部一致性良好，量表的信度良好。

圖1　Moodle課程系統：評分報表

三、分析結果

（一）學生對Moodle系統的總體評價

通過“Moodle總體評價”的李克特量表評分結果的均值來看：總體上，學生對Moodle課程系統比較滿意（3.921，滿分5分），各維度的平均分均在3.8以上，特別是喜愛程度維度，分值超過了4.0分。

（二）學生對moodle系統評價的分類比較

表1　Moodle課程系統評價的分類比較表：本科與碩士

如表1所示，根據T檢驗的分析結果，本科生與碩士生在“總體評價分”、“Moodle對我的學習有利”和“我喜歡使用Moodle”三個方面沒有顯著差異，而在“我有能力使用Moodle”和“Moodle使用起來便利”兩個維度有顯著差異。

本科生比碩士生對自己更有信心——本科生認為自己有能力使用好Moodle課程系統；實際效果也符合調查結果，本科生認為Moodle系統使用起來很便利，碩士生這方面的分數則明顯要低。

另外，T檢驗結果顯示（顯著水平在各維度均>0.05），男生和女生在Moodle系統相關的各個維度沒有顯著的不同，性別不會影響學生對Moodle系統的評價。

（三）相關分析結果

結合學生自身的特點，可以看出：（1）越喜歡新技術的學生，對Moodle課程系統的評價越高；（2）越喜歡在線課程的學生，對Moodle課程系統的評價越高；（3）越喜歡在線討論的學生，對Moodle課程系統的評價越高；（4）學生對網速的評價不影響其對Moodle課程系統的評價；（5）學生對Moodle系統復雜程度的評價不影響其對Moodle課程系統的評價；（6）學生對Moodle系統更新頻率的評價不影響其對Moodle課程系統的評價。

（四）質性分析結果

表2　Moodle課程系統評價與課程偏好的相關分析

學生提供的對Moodle課程系統的文本評價，可以得出如下結論：

（1）學生對Moodle課程系統的總體評價良好，雖然認為訪問速度有問題，但是仍認為很有用，這與數量分析的結果是吻合的。

（2）在功能方面，學生比較喜歡在線分享資源、小組討論、及時反饋、在線交流等，認為這樣方便學習、鞏固學習內容，提高學習效率（“總體來說，Moodle系統對我的學習還是有利的?？梢垣@得很多課程資源，提高我的學習效率”，P13，L3-4）。有趣的是，操作難易程度呈現兩極，有11人認為操作簡便，有7人認為操作困難，這跟個人的電腦水平有聯系。

（3）個人感受方面，一些學生覺得比較新奇，除了少數學生使用過外教提供的Moodle課程資源外，都是首次接觸；一些學生覺得方便同學自主學習，很有個性化；一些學生感受有一種掌控感（“感覺不錯，網上在線比單單上課講要更靈活、更人性化、有一種掌控感”，P07，L2-3）。

［1］Barrington，R.Moodle Gradebook.Packt Publishing，2012.

［2］Krashen，S.The monitor model for adult second language performance.Viewpoints on English as a second language，1977：15 2-161.

［3］Krashen，S.D.The input hypothesis:Issues and impl ication s.Addison-Wesley Longman Ltd，1985.

［4］Nash，S.S.，&Moore，M.Moodle Course Design Best Practices.Packt Publishing，2014.

［5］Rollins，M.Moodle 2.0 for Teachers:-An Illustrated Guide.（1st edition）.E-Teach UK，2013.

［6］穆慧琳.Moodle中訪問控制模型的研究與應用［D］.西北大學，2009.

［7］吳兆力.基于Moodle平臺的課程資源和教學計劃集成方法的研究與應用［D］.蘇州大學，2008.

［8］周玄.Lunix環境下網絡教學系統的應用研究［D］.西北大學，2009.

Moodle network teaching platform is considered to be one of the most popular system for course management.Moodle as a platform for online courses can provide information for the construction of teaching economically.However，the effect of the system and what the feedback of students in China are still unclear.This paper takes postgraduates as the research object，through the normal lesson which is based on the Moodle system to investigate the evaluation of Moodle.The research has shown that students are satisfied with the Moodle system. Gender does not affect the evaluation of the system.Undergraduates have better ability to use the system.Besides，the evaluation of the students is influenced by the extent of the fond of new technologies，online-lesson and the online discussion.

Moodle；online-lesson；evaluation of Moodle

G643

A

2096-000X（2016）17-0001-03

吳凱（1979，11-），男，漢族，遼寧遼陽，研究生學歷，博士學位，講師，東北財經大學大連旅游產業發展研究所副所長，研究方向：旅游者行為分析，服務運營管理。