初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境導(dǎo)入實(shí)踐芻議

黃貽鵲

摘 要：情境導(dǎo)入法作為現(xiàn)代化的內(nèi)容導(dǎo)入方法，已經(jīng)深入初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并且發(fā)揮著非常重要的輔助作用，因此，研究其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，有利于更好地利用其優(yōu)勢(shì)以提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)情境導(dǎo)入法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；情境導(dǎo)入實(shí)踐

筆者分析，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問題均對(duì)應(yīng)用教學(xué)情境有直接或間接的影響。教師要進(jìn)行教學(xué)改革，解決教學(xué)問題，并按照一定的流程和方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入教學(xué)情境。本文擬按照上述思路進(jìn)行分析，具體如下。

一、情境導(dǎo)入法

（一）情境導(dǎo)入法簡(jiǎn)介

情境導(dǎo)入法是指在教學(xué)導(dǎo)入過程中，教師有目的地引入或應(yīng)用具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的內(nèi)容導(dǎo)入方法。

（二）情境導(dǎo)入法的特點(diǎn)和作用分析

第一，趣味性。情境教學(xué)最大的特點(diǎn)就是趣味性，通過趣味性較強(qiáng)的情境，不僅可以營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，還可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)情境的趣味性體現(xiàn)在過程簡(jiǎn)單、內(nèi)容豐富、形式多樣等多個(gè)方面。第二，生活性。在情境教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)貫榻虒W(xué)導(dǎo)入情境增添生活性，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將抽象知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而更直觀地記憶和理解知識(shí)。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)導(dǎo)入情境

（一）以學(xué)生為中心導(dǎo)入教學(xué)情境

新課改背景下，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念深刻影響著初中數(shù)學(xué)教學(xué)。情境教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師只有以學(xué)生為中心導(dǎo)入教學(xué)情境，才能從根本上保證學(xué)生成為情境中的“主角”。

（二）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用以豐富情境內(nèi)容

對(duì)初中學(xué)生來說，簡(jiǎn)單的教學(xué)情境顯得幼稚，沒有技術(shù)含量，所以教師必須要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，豐富情境內(nèi)容，使學(xué)生可以從豐富的情境中找到“興趣點(diǎn)”，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師參與導(dǎo)入過程，增強(qiáng)師生交流

教師參與到導(dǎo)入過程中的目的有兩個(gè)：一是引導(dǎo)導(dǎo)入過程，二是維持情境秩序。而無論從哪方面來說，教師參與導(dǎo)入過程都能增強(qiáng)師生交流。值得注意的是，教師要尊重學(xué)生在情境中的主體地位，避免在情境中出現(xiàn)頤指氣使的情況。

（四）注重過程性評(píng)價(jià)

實(shí)際的導(dǎo)入情境評(píng)價(jià)過程中，教師要注重過程性評(píng)價(jià)，即肯定每一位學(xué)生在情境中的表現(xiàn)，并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生或小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，教師還要把握初中生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力，多采用正向評(píng)價(jià)的方式保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和自尊心。

（五）融合多媒體教學(xué)技術(shù)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入情境

運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)情境是目前初中課程教師最常使用的教學(xué)手段，實(shí)際教學(xué)過程中，教師利用電腦、電視機(jī)、投影儀、幕布甚至是交互式電子白板等多媒體設(shè)備，就能輕松創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)導(dǎo)入情境，而且學(xué)生還能參與到教學(xué)導(dǎo)入情境的過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（六）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境導(dǎo)入實(shí)例分析

本文以蘇教版初中數(shù)學(xué)《從問題到方程》為例進(jìn)行實(shí)例分析。

第一步，教師根據(jù)初中學(xué)生常見的生活問題設(shè)置導(dǎo)入問題。例如“你買了2千克黃瓜，花了10元，找零6元，那每千克黃瓜多少錢？”這就是一個(gè)典型的方程問題。

第二步，豐富導(dǎo)入情境。例如將原有的問題進(jìn)行擴(kuò)展，例如“大家知道目前市面上黃瓜的價(jià)格是多少？”“一斤等于多少千克？”等問題，值得注意的是，這些擴(kuò)展的內(nèi)容只能是一筆帶過，不能花費(fèi)太多教學(xué)時(shí)間。

第三步，在匯總上述幾個(gè)問題之后，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行討論。例如通過買黃瓜的問題得出2x=10-6，那問題和方程之間的連接點(diǎn)是什么？如何將一個(gè)問題轉(zhuǎn)化成方程來解決？這些都是師生重點(diǎn)探討的問題。

第四步，注重過程評(píng)價(jià)，即在討論之后，教師對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)是要肯定學(xué)生的思考行為，然后分析學(xué)生思路中的不足之處。

第五步，結(jié)合多媒體技術(shù)，將情境具象化。例如可以把買黃瓜的問題借由一段好玩的視頻引出來，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的導(dǎo)入情境。

綜上所述，基于趣味性、生活性等特點(diǎn)，在初中教學(xué)中運(yùn)用情境導(dǎo)入法是非常合適的。情境教學(xué)過程中，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為課堂中心，發(fā)揮引導(dǎo)作用，并結(jié)合其他科學(xué)的導(dǎo)入方法提升情境導(dǎo)入法的教學(xué)效果，重視參與、重視評(píng)價(jià)，從學(xué)生角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容和過程，并將多媒體教學(xué)技術(shù)融入其中，以發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)入情境的最大教學(xué)價(jià)值。

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