“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文教師的信息素養(yǎng)提升路徑

唐阿華

[摘 要]隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也成為大勢(shì)所趨。利用信息技術(shù)教學(xué)越來(lái)越顯得重要。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該明確教育信息化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求，要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間和諧共生的利好關(guān)系，創(chuàng)造條件，努力提高自身的信息素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；教育；教師；信息素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]00 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2016）09 — 0151 — 02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在2015年初兩會(huì)上被納入國(guó)家戰(zhàn)略，互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的速度席卷而來(lái)，各行各業(yè)莫能避之，作為較為保守的教育行業(yè)也如是。“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育的影響甚至可能深至骨髓，它直接摧毀傳統(tǒng)守舊的教育生態(tài)，重塑了一個(gè)開(kāi)放創(chuàng)新的新的教育生態(tài)。這也對(duì)教師提出須具備較高的信息素養(yǎng)即教師須具備較強(qiáng)收集、分析、處理與呈現(xiàn)信息以及利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行信息化教育的綜合能力的新要求。基于此，本文在淺談小學(xué)語(yǔ)文教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀等相關(guān)情況后，就如何提高其信息素養(yǎng)作了探討，以期為同行提供有益的借鑒和參考，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢(shì)下取得良效。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)

部分教師教育觀念落后，不愿意主動(dòng)去接受新事物，缺乏對(duì)信息素養(yǎng)的深刻認(rèn)識(shí)，認(rèn)為信息素養(yǎng)可有可無(wú)，對(duì)教學(xué)沒(méi)有什么影響。在日常生活中，經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話，尤其出自年紀(jì)較大的教師，“年齡這么大了，學(xué)也學(xué)不會(huì)，把機(jī)會(huì)留給年輕人吧”、“我覺(jué)得我現(xiàn)在的教學(xué)方法挺好的，做到游刃有余沒(méi)有問(wèn)題啊，什么信息技術(shù)不是畫蛇添足嘛”等，其觀念消極、落后，不能做到與時(shí)俱進(jìn)。

（二）不善用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源

部分教師在落后觀念的誤導(dǎo)下，認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量也起不到什么作用，不愿意用信息技術(shù)改進(jìn)自己的教學(xué)手段，或者教師有利用信息技術(shù)教學(xué)，但僅停留在淺層次，且存在不思進(jìn)取、套用濫用課件、操作技術(shù)差、課件質(zhì)量差等問(wèn)題。教師的信息技能停留在計(jì)算機(jī)的基本操作階段，不會(huì)深入挖掘信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不會(huì)利用網(wǎng)上很好的教育教學(xué)資源去改進(jìn)自己的教學(xué)，不善用充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源。

（三）軟硬件資源匱乏制約教師信息素養(yǎng)的提高

該問(wèn)題主要表現(xiàn)在：首先，投入不足。受各種因素的影響，不少學(xué)校多媒體設(shè)備配備不夠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的實(shí)際需要。其次，設(shè)備利用率低。不少學(xué)校的多媒體設(shè)備僅僅是個(gè)擺設(shè)，利用率不高，特別是設(shè)備越少的學(xué)校，這種情況越明顯。再次，師資培訓(xùn)欠缺。不少學(xué)校花了很大力氣把“硬件”建設(shè)好了，卻忽視了“軟件”的配套跟進(jìn)，導(dǎo)致了物不能盡其所用，發(fā)揮不了應(yīng)有的作用，難以取得應(yīng)有的成效。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教師信息素養(yǎng)的必要性

（一）教育部力推教育信息化的大勢(shì)所需

教育部2000年就召開(kāi)了全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議，指出用5年到10年時(shí)間基本普及全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育。并在2002年就發(fā)布了 《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見(jiàn)》，要求教師在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面 ，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下， 積極應(yīng)用信息技術(shù)，廣泛利用信息資源， 培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才， 以加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 （二）信息素養(yǎng)是教師必備的重要專業(yè)素養(yǎng)

在信息化的教育大環(huán)境下，一方面，信息素養(yǎng)的高低直接決定教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，換句話說(shuō)就是直接決定了教學(xué)效果的好壞；另一方面，教師信息素養(yǎng)的高低也影響著學(xué)生信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)成效的高低。因此，能否有效地把信息技術(shù)、信息資源與課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程整合在一起，是衡量教師是否稱職的一項(xiàng)重要指標(biāo)，也是教師必備的重要專業(yè)素養(yǎng)。

（三）信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著事半功倍的作用

利用信息技術(shù)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，實(shí)實(shí)在在打造高效語(yǔ)文課堂。一方面，利用該技術(shù)可以解決教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力；另一方面，還可以利用該技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)的拓展和延伸，充實(shí)課堂信息量，體現(xiàn)大閱讀教學(xué)理念。換句話說(shuō)，信息技術(shù)可以優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、可以提高學(xué)生閱讀能力等，能起到事半功倍的效果。這種效果尤其在筆者所任任教的小學(xué)五、六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中更為突顯。小學(xué)五、六級(jí)學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)力和理解力，更能培養(yǎng)出學(xué)生的信息意識(shí)和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。

三、如何提高小學(xué)語(yǔ)文教師的信息素養(yǎng)

（一）強(qiáng)化教師的信息意識(shí)

提高教師信息素養(yǎng)首先要提高教師的信息意識(shí)，培養(yǎng)教師對(duì)信息的敏感度和重視程度。幫助其樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，并不斷豐富、優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，迎接新技術(shù)。小學(xué)教師必須打破傳統(tǒng)教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到在信息社會(huì)下教師角色發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變，重新認(rèn)識(shí)小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，不斷強(qiáng)化自己的信息意識(shí)，增強(qiáng)提升信息素養(yǎng)的自覺(jué)性，主動(dòng)通過(guò)各種途徑去獲取信息、利用信息，以應(yīng)對(duì)教育改革的大挑戰(zhàn)。

（二）構(gòu)建信息化的教學(xué)環(huán)境

上級(jí)部門應(yīng)加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，學(xué)校通過(guò)各種渠道爭(zhēng)取辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，為教育信息化提供強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)保障。學(xué)校每年的教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于加強(qiáng)學(xué)校信息化教學(xué)的軟硬件建設(shè)。努力建成與完善校園網(wǎng)、多媒體、多功能網(wǎng)絡(luò)教育、電子閱覽室等教育信息化所必需的基礎(chǔ)設(shè)施、為信息化教學(xué)提供物質(zhì)保障，構(gòu)建起信息化教學(xué)的良好環(huán)境。〔1〕

（三）組織好教師的觀摩與培訓(xùn)

組織教師參加信息素養(yǎng)能力的培訓(xùn)，如專業(yè)進(jìn)修、短期培訓(xùn)以及自發(fā)研修等，多措并舉提升教師的信息素養(yǎng)。鼓勵(lì)教師自發(fā)研修是最具靈活性的一種培訓(xùn)方式，不但可以增強(qiáng)教師提升信息素養(yǎng)的迫切感，而且能夠讓教師在網(wǎng)絡(luò)上同行進(jìn)行交流，得到知識(shí)、情感的支援，有助于教師對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行整合。此外，還可以組織教師去兄弟學(xué)校或本校信息化教學(xué)名師課堂，臨堂聽(tīng)課，觀摩學(xué)習(xí)，力助教師掌握現(xiàn)代教育思想，把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到課堂中。

（四）給予信息化教學(xué)制度上的保障

基于國(guó)家并未構(gòu)建統(tǒng)一的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為保障教師信息素養(yǎng)的不斷提升，信息化教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)校可根據(jù)自身實(shí)際情況制定適用于本校的教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)目標(biāo)以及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為評(píng)價(jià)教師信息素養(yǎng)水平提供依據(jù)和參考。并將此納入教師職稱評(píng)定、績(jī)效考核范疇，形成一股促使教師自覺(jué)提升信息素養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)力，為不斷提高教師信息素養(yǎng)予以制度保障。〔2〕

總之，要打造精良的小學(xué)語(yǔ)文課堂，良好的信息素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備的重要素質(zhì)和技能， 尤其是當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新形勢(shì)下，重視教師信息素養(yǎng)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之。〔3〕

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕李晶.淺談小學(xué)語(yǔ)文教師如何以信息技術(shù)提高自身專業(yè)素養(yǎng)〔J〕.中外校外教育，2015，（09）：47.

〔2〕劉潤(rùn)英.中小學(xué)教師信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略探析〔J〕. 教師教育研究，2008（10）：103-104.

〔3〕邵葵，蓮溫萱.簡(jiǎn)論小學(xué)教師的信息素養(yǎng)〔J〕.中外校外教育，2012，（07）：27.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕