小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)初探

馬得輝

摘 要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是對學(xué)生智慧的錘煉，也是思維高速運轉(zhuǎn)的過程。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵階段，為了能夠讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，開展數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)模式就變得非常有必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-357-01

在教學(xué)中設(shè)置一些教學(xué)情境，讓孩子們在情境中，運用數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對孩子的有效學(xué)習(xí)和成長意義重大。在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，我們教師應(yīng)清楚認識情境教學(xué)的重要作用，積極的創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，密切聯(lián)系生活實際開展教學(xué)，全面提高教學(xué)效率。以下是筆者的幾點淺見：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)概述及重要意義分析

所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)，指的就是在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象具體的教學(xué)場景，以此激起學(xué)生積極的情感與態(tài)度體驗，從而使學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生能力與素養(yǎng)全面提升的一種教學(xué)方式。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)法，可以將社會、生活與學(xué)習(xí)等進行進一步的提煉與加工，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容與形象具體的事物相結(jié)合，利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，利于實現(xiàn)全體學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。就重要意義而言，體現(xiàn)在以下幾點：首先，情境教學(xué)能有效的誘發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)造的主動性。情境教學(xué)通過優(yōu)化學(xué)生接受知識的環(huán)境，把教學(xué)過程變成促進學(xué)生“自我發(fā)展”的過程，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，主動參與到教學(xué)中來。其次，情境教學(xué)能強化學(xué)生對創(chuàng)造原形的感受性。在教學(xué)中，通常以原形為載體，依托情境教學(xué)的移情作用，讓學(xué)生有身臨其境的主觀感受，且在加深情感體驗中陶冶情操，讓學(xué)生的無意識傾向在忘我的境界中趨向教育者既定的方向。最后，情境教學(xué)能陶冶學(xué)生情感，滲透教育性。情境教學(xué)通過教師真實的情感讓學(xué)生在感受形象的同時激發(fā)感情，能讓學(xué)生帶著感情去學(xué)知識，理解內(nèi)涵，感受“美”。此外，還有一些啟發(fā)性等重要意義，也是教育教學(xué)中不可缺的關(guān)鍵所在，有效的運用好情境教學(xué)法，對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)意義重大。

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效策略分析

1、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大的科學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。事實也是如此，興趣是小學(xué)生認識需要的情趣表現(xiàn)，是小學(xué)生主動探索知識的心理基礎(chǔ)。孩子的全部學(xué)習(xí)活動，都伴隨著他們情感的參與。積極的情感會使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲望。而這種濃厚的興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。很多小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因就是數(shù)學(xué)枯燥乏味，缺乏趣味性，要想改變這一狀況，就要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)情境，發(fā)揮情境教學(xué)的重要作用，變抽象為具體，將數(shù)學(xué)知識寓于生動有趣的趣味性環(huán)境中，增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，結(jié)合學(xué)生愛游戲的特點，在教學(xué)“可能性”時，我們可以組織這樣的“剪刀錘子布”游戲：教師先請一名學(xué)生上臺與老師玩游戲，一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生想知道誰會贏，這極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。然后問：我和這位學(xué)生繼續(xù)玩剪刀錘子布的游戲，你們說我能贏嗎？一定贏嗎？只能怎么說？然后組織學(xué)生活動。通過游戲的吸引，學(xué)生很快的被吸引，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也活躍了課堂教學(xué)氛圍，教學(xué)落在實處。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

學(xué)起于思，源于疑，問題是數(shù)學(xué)的心臟，是點燃學(xué)生智慧的火把。學(xué)生的思維活動是因為遇到真正需要解決的問題引起的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，問題是一切知識的基礎(chǔ)，除此之外，問題還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生思維的激活，從而讓他們能夠更好的進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，我們教師在有效處創(chuàng)設(shè)趣味情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，我們教師還應(yīng)積極的創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生思維，誘導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)變 教師的“教”為“不教”，變 學(xué)生的“學(xué)會”為“會學(xué)”，從而提高教學(xué)效率。例如，在教“長方形面積”時，我設(shè)計了幾個問題，放手讓孩子們自己去探索，去研究：○1你們看看我們身邊哪些東西是長方形的。○2還記得長方形的周長怎么算嗎？○3正方形和長方形有聯(lián)系嗎？最后讓孩子們自己體驗到長方形面積的計算方法。這樣，通過問題情境的引導(dǎo)，讓學(xué)生在問題情境當(dāng)中去探索和求知，逐步理清思路，領(lǐng)悟到新知識，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力也得到提高，教學(xué)落在實處。

3、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強學(xué)生情感體驗

有道是：“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”。生活正是數(shù)學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉，很多知識都來源于生活，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識與生活有著密切的聯(lián)系，因此，將數(shù)學(xué)知識與生活情境相結(jié)合，既能引導(dǎo)學(xué)生了解生活常識，又能幫助他們在好奇中掌握數(shù)學(xué)知識，從小培養(yǎng)他們學(xué)以致用的思維習(xí)慣。教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分的結(jié)合學(xué)生的生活實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，激起學(xué)生的情感體驗，深化學(xué)生認知，讓學(xué)生從抽象、枯燥的學(xué)習(xí)形式中解放出來，走向生活，使數(shù)學(xué)教學(xué)趨于生活化，有效提高教學(xué)效率。

總結(jié)：情境教學(xué)模式作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中的一種，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用。教學(xué)中，我們教師必須要發(fā)揮出自己教學(xué)引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而愛學(xué)、樂學(xué)，提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1] 何小志.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)思考與實踐[J].才智，2011

[2] 魏如根.境在情中，情在心中——小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)初體驗[J].華夏教師，2013