淺談多媒體輔助初中英語課堂教學(xué)的策略

李婷婷

摘 要：就多媒體輔助初中英語的課堂教學(xué)，簡單地從四個(gè)方面探討，分別是多媒體可以激發(fā)更多的孩子對(duì)英語的興趣；多媒體加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語單詞的吸收；多媒體促進(jìn)學(xué)生英語口語的提升；多媒體簡化教者教、學(xué)生學(xué)英語閱讀的難度。

關(guān)鍵詞：多媒體；英語課堂；興趣；單詞；口語；閱讀

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-323-01

多媒體走進(jìn)英語課堂教學(xué)，不僅填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一，而且網(wǎng)絡(luò)的通暢讓多媒體的影響更加深遠(yuǎn)。作為一名年輕的英語教師，利用多媒體來傳授知識(shí)更是勢(shì)在必行的趨勢(shì)。今天，將系統(tǒng)地為您展示一下多媒體輔助初中英語課堂的幾種策略。

一、多媒體激發(fā)更多的孩子對(duì)英語的興趣

多媒體作為一種演示工具，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課堂上英語知識(shí)的理解與吸收。完美的課件可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這些情境中學(xué)習(xí)英語，例如，在七年級(jí)下冊(cè)Unit1《Can you play the guitar？》中，可以圍繞“能力”這一話題來播放一段視頻，在播放過程中全程都是英語對(duì)話，無字幕翻譯，播放過程中，程度高的孩子很容易理解視頻內(nèi)容，加大了他們的自信心，程度一般的孩子通過視頻整體結(jié)構(gòu)也能大致摸清視頻內(nèi)容，激發(fā)他們想學(xué)的欲望，而程度差一些的孩子因?yàn)楹闷鏁?huì)加大他們的精力投入視頻中，引發(fā)他們想學(xué)的動(dòng)力。然后，再一次播放相同的視頻，只是這次增加了字幕翻譯。這一舉動(dòng)后，肯定了程度好學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，抓住了程度一般學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，穩(wěn)住了程度差學(xué)生的厭學(xué)心理。整體看來，多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的積極性。范圍從曾經(jīng)只有程度高的學(xué)生學(xué)習(xí)英語轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗝恳粋€(gè)成員都會(huì)去學(xué)英語，都會(huì)想去成為學(xué)習(xí)英語的一份子。

二、多媒體加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語單詞的吸收

背誦英語單詞是一項(xiàng)煩躁的任務(wù)，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)英語的熱情隨著單詞量的增加，慢慢地消耗掉，因而背誦英語單詞成為學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。多媒體緩解了這一難題，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，教學(xué)課件對(duì)于新單詞的呈現(xiàn)形式多種多樣。例如，把單詞融入圖片中，我們可以把關(guān)于本課時(shí)單詞的一些生活圖片通過課件讓學(xué)生來觀賞，這樣會(huì)很容易吸引學(xué)生們的注意力，然后通過各種活動(dòng)，讓他們對(duì)相應(yīng)的單詞在腦海中有一個(gè)深刻的印象，從而意識(shí)到背單詞不再那么困難。再如，找一些容易的、淺顯的英語對(duì)白的電影或動(dòng)畫，通過對(duì)影片的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)英語對(duì)白的注意，慢慢地單詞量逐漸加大，不知不覺中，學(xué)生們從被動(dòng)去記單詞轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)攝取單詞，這樣的事例多如牛毛，所以說多媒體可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語單詞的吸收。

三、多媒體促進(jìn)學(xué)生英語口語的提升

學(xué)生之所以學(xué)習(xí)英語，其最終目的是使用英語去交流，這便是我們說的口語。在農(nóng)村中學(xué)課堂里，沒有平臺(tái)來提供交流，這樣就出現(xiàn)了“啞巴英語”，學(xué)生只知道背單詞，記語法，想方設(shè)法將英語成績提高來表示自己英語很棒，其實(shí)有點(diǎn)本末倒置。如今多媒體走進(jìn)課堂，教者可以在網(wǎng)絡(luò)上找到一個(gè)交流平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)里有來自世界各地的人，在這里大家在這里只用英語去述說自己的觀點(diǎn)，如此不僅加大學(xué)生們的視野，并且刺激學(xué)生的表達(dá)欲望，這種欲望會(huì)成為一股動(dòng)力，讓學(xué)生們有了學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，萬事開頭難，學(xué)生們?cè)陂_始有可能只是非常簡單地去交流，但隨著時(shí)間的積累，他們終會(huì)自信地去表達(dá)，這樣從“啞巴”到“敢說”便是一個(gè)里程碑，口語一定會(huì)飛速提高。教者還可以播放一些有激情的演講視頻或是發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的演說，讓學(xué)生先去模仿，通過模仿找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生英語口語在多媒體的幫助下，怎會(huì)不提高？

四、多媒體簡化教者教、學(xué)生學(xué)英語閱讀的難度

英語閱讀的講解永遠(yuǎn)是教者的難題，在教材的改編后，課標(biāo)對(duì)英語閱讀的重視加大了力度，人教版七年級(jí)是一個(gè)單元一個(gè)閱讀文，而到八、九年級(jí)是一個(gè)單元兩篇閱讀。在講解閱讀文中，不能全盤教授句型和語法，而是要傳授如何分析閱讀文，然后把關(guān)于閱讀文的習(xí)題解決掉，這才是最終目標(biāo)。但是對(duì)于一篇全新的閱讀文，大多數(shù)學(xué)生一眼看下去，腦中全是漿糊，全篇都不懂，在有限的課堂上，這又如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？然而多媒體的出現(xiàn)，解救了教者的這一難題，同時(shí)也減輕了學(xué)生的預(yù)習(xí)難度。例如，人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 11《How was your school trip》中，出現(xiàn)的閱讀文是兩篇小日記，通過課件的展示首先解決生詞問題，學(xué)生們通過大屏幕便會(huì)一目了然地將生詞都記在課本里，節(jié)省了教學(xué)課時(shí)，減少了閱讀難度，然后幻燈片會(huì)將閱讀文中難理解的句子再次展示出來，讓學(xué)生有種“原來如此”的感覺，進(jìn)一步加深了對(duì)這兩篇小日記的了解，這樣在閱讀文中出現(xiàn)的習(xí)題大多數(shù)學(xué)生都會(huì)完成，最后通過導(dǎo)入的閱讀文的音頻，反復(fù)幾次播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生熟悉閱讀文中每個(gè)單詞的發(fā)音，可以大聲朗讀閱讀文，如此這樣，既解決了教者的難題，也讓學(xué)生不再懼怕閱讀文，簡化了教與學(xué)的難度。

通過這四方面的策略研究，很明顯地凸顯出來多媒體在初中英語課堂教學(xué)的重要性。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)方式的不斷轉(zhuǎn)變，我相信多媒體會(huì)在英語教學(xué)過程中影響更加深遠(yuǎn)！