淺談信息技術(shù)課學(xué)生興趣的培養(yǎng)

李爽

摘 要：夸美鈕思說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明教學(xué)環(huán)境的主要途經(jīng)之一”。所以信息技術(shù)教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生具有獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；培養(yǎng)興趣；教學(xué)藝術(shù)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-321-01

可能有人會說：現(xiàn)在從小學(xué)開始就開設(shè)了信息技術(shù)這門課程，而且學(xué)生對這門課程已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還用培養(yǎng)嗎？其實(shí)，大家看到學(xué)生產(chǎn)生的“濃厚興趣”只是表面現(xiàn)象，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲、在線聊天、網(wǎng)上沖浪等對中小學(xué)生有極大的誘惑力，幾乎找不到不喜歡玩電腦的學(xué)生，“學(xué)生喜歡玩電腦，但不喜歡上信息技術(shù)課”成為普通現(xiàn)象。主要是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課應(yīng)該讓他們上網(wǎng)，聊天，瀏覽網(wǎng)頁，當(dāng)然這也是學(xué)習(xí)的一部分，但并不是全部，他們除了這些之外對其它一些知識性內(nèi)容的學(xué)習(xí)根本不感興趣，或只是一知半解。這樣就導(dǎo)致大部分學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，上課老師又不讓上網(wǎng)，逐漸對信息技術(shù)課產(chǎn)生了厭倦的心理，失去了學(xué)習(xí)興趣。所以需要我們老師給予正確的引導(dǎo)和有意識的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣永遠(yuǎn)高漲。

一、活用教學(xué)方法，保持學(xué)習(xí)興趣

若詢問100名學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會有99人說“喜歡！”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不齊，教師都要積極調(diào)動學(xué)生的主動性，滿足學(xué)生的求知欲望，一定要保持這種學(xué)習(xí)熱情。如果僅僅憑口頭上講授計(jì)算機(jī)知識，顯得比較枯燥，學(xué)生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。比如：我針對七年級powerpoint2003教學(xué)，課前我特意向?qū)W生透露了本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，讓同學(xué)們思考制作一個完美的相冊，主要用到哪些內(nèi)容。學(xué)生提出：近期學(xué)校進(jìn)行的攝影展覽比賽，宣傳綠色環(huán)保文化，所以拍攝一些綠色植物的照片。還有同學(xué)說：可以拿來自己自出生以來的相片，制作個人寫集，秀出自己，展示自己的成長歷程……，說到這里同學(xué)們都興奮起來，紛紛發(fā)表自己的意見，課堂一下子活躍起來。

二、讓學(xué)生主動參與，激發(fā)興趣

現(xiàn)代教育論主張“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。”讓學(xué)生在聽的過程中用眼睛去觀察，在學(xué)習(xí)中親自動手實(shí)踐。在操作中發(fā)現(xiàn)，解決問題，給學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，盡量做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。比如：在講課時，每節(jié)課開始提出任務(wù)，對任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)分析，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；“照著做”，通過教師講解，使學(xué)生跟著老師操作；“試試看”通過學(xué)生自己操作，進(jìn)一步提高認(rèn)識。“想一想”使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納比較，把新舊知識相聯(lián)系。“談一談”使學(xué)生把自己的想法大膽地說出來，擴(kuò)展與其它學(xué)科相關(guān)的知識。“大顯身手”是讓學(xué)生一展身手，做鞏固性和擴(kuò)展性的練習(xí)。把時間留給學(xué)生，讓他們親自動手操作他們認(rèn)為好奇的電腦，先從簡單的做起，盡量讓電腦屏幕出現(xiàn)新鮮的色彩豐富的圖案，來提高學(xué)生的興趣，拉近他們和這門課程的距離。

三、讓學(xué)生在信任的目光中獲得膽量

在不斷學(xué)習(xí)的過程中每位學(xué)生對事物的理解和感受都有自己獨(dú)到一面。作為教師的我們，應(yīng)該學(xué)會傾聽、理解和欣賞學(xué)生，并從他們的認(rèn)識成果中獲得啟發(fā)。在這一點(diǎn)上，我看過這樣一位教師，她在上課時通常會這樣的嘗試──用欣賞的眼光來處理與學(xué)生的人際關(guān)系。例如在開展的學(xué)習(xí)主題是《制作多媒體演示作品》課堂中，要求學(xué)生用PowerPoint制作2～3頁自我介紹的演示文稿，在小組內(nèi)展示，最后在全班展示各組推選出來的優(yōu)秀作品。在整個課堂教學(xué)中，她本著以一種尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生的態(tài)度來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的。巡視時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的處理有不妥之處，總是平和地提示：“你做得不錯，但如果這樣去試一試，效果可能會更好。”在進(jìn)行組內(nèi)作品評價和組間優(yōu)秀作品評比時，經(jīng)常采用引導(dǎo)語是：“大家來看看，這位同學(xué)的作品好在哪里？”接下來，就和學(xué)生一起，以欣賞的眼光去挖掘每個作品的優(yōu)點(diǎn)，真誠地肯定作者的成績。如果某個作品出現(xiàn)了一些啟發(fā)性的閃光點(diǎn)，她就與全班學(xué)生以熱烈的掌聲對該學(xué)生表示贊揚(yáng)和鼓勵；即使學(xué)生在操作上有誤，也只是以建議的口吻引導(dǎo)學(xué)生糾正。在這種平和、友好的氣氛下，學(xué)生敢于嘗試，大膽創(chuàng)新，因?yàn)樗麄冎澜處煏鹬亍⑿蕾p和信任他們。做一個欣賞學(xué)生的教師，讓學(xué)生在教師信任的目光中獲得大膽嘗試、改進(jìn)自我和完善自我的勇氣和信心，增加了對該學(xué)科的興趣──這也是我們信息技術(shù)課教師正在努力塑造的一個新角色。

四、給學(xué)生的作品一個得當(dāng)?shù)脑u價

作品的評價作為學(xué)生信息技術(shù)學(xué)業(yè)的一種重要手段，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維有利的原則進(jìn)行。在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，注重學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教，發(fā)展特長；注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，形成動腦思考的習(xí)慣；提倡學(xué)生采取多種方式解決問題，擴(kuò)展學(xué)生的思維。一個好的作品能較全面地對學(xué)生進(jìn)行多元測評，比如可以從作品的文字、聲音等媒體內(nèi)容的合理性、創(chuàng)新性及技術(shù)的熟練程度、合作的有效性、自我評價等方面進(jìn)行評價，而且學(xué)生很容易從感性的方面來評價。作品的評價特別有助于學(xué)生自我認(rèn)識智能的培養(yǎng)。在學(xué)生作完一個作品或一節(jié)課結(jié)束時教師要給學(xué)生做足夠的評價，指出好的方面及不足，盡量以表揚(yáng)為主。而且評價不應(yīng)只是在作品完成以后進(jìn)行，而可以很自然地融合到整個學(xué)習(xí)活動中去。因?yàn)樵u價的目的不是為了評比，而是為了促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知，讓他們做得更好。

總而言之信息技術(shù)課作為一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，但是學(xué)生對信息技術(shù)課永遠(yuǎn)是充滿幻想和求知欲的，因此教師就要不斷引導(dǎo)學(xué)生主動思考、勤學(xué)好問，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)掘他們內(nèi)在潛藏的無限創(chuàng)造力，相信學(xué)生的創(chuàng)造力，多留一點(diǎn)時間和空間給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、創(chuàng)新，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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