芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化

趙章文

摘 要：有課堂是教學(xué)的主要場所，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，課堂教學(xué)的優(yōu)化與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率的高低，因此，課堂教學(xué)優(yōu)化是當(dāng)前教育改革的重要課題。基于此認(rèn)識，筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，從師生關(guān)系、課堂氛圍、教學(xué)手段、練習(xí)設(shè)計、教學(xué)評價等五個方面簡要談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；課堂優(yōu)化；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-096-01

課堂教學(xué)活動作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要內(nèi)容與形式之一，其有效性直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，逐步被人們提上重要的議事日程。優(yōu)化課堂教學(xué)，是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)，合理運(yùn)用教材，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，營造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動參與、自主探索、合作交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識（或探究新知識）的能力和效率。基于此，我在教學(xué)實(shí)踐中對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化提出以下幾點(diǎn)不成熟的看法，以供同行商榷。

一、優(yōu)化師生關(guān)系

創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系，是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要舉措。通常而言，民主和諧的環(huán)境氛圍，可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心理，進(jìn)而可以進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，需要我們即將創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境與氛圍。一般情況下，教師的鼓勵、肯定，都可以讓學(xué)生充滿自信。比如，在具體教學(xué)活動中，要創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系，就要求教師不能以權(quán)威、長者等身份自居，而必須積極通過自己的語言、動作、情感、形態(tài)等，盡量表現(xiàn)出來與學(xué)生關(guān)系的平等、親切、民主與和諧。只有這樣，才能真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松愉快，進(jìn)而更好地投入到學(xué)習(xí)中來。

二、優(yōu)化課堂氛圍

實(shí)踐證明，小學(xué)生在輕松和諧的氛圍中，更容易接受新知識和表達(dá)自己的看法。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂氣氛過于嚴(yán)肅，學(xué)生在這樣的氛圍下會本能的排斥數(shù)學(xué)教學(xué)，即使遇到了一些不懂的問題，學(xué)生在壓抑的課堂氛圍下也不敢大膽提出疑問。所以為了改變這鐘現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，教師要為學(xué)生創(chuàng)造相對寬松的教學(xué)氛圍。比如，教師可以在課程介紹時引入一些數(shù)學(xué)小故事，或者讓學(xué)生主動為大家分享他知道的與本節(jié)課的課程內(nèi)容相關(guān)的理論知識在實(shí)際中的應(yīng)用。為了讓學(xué)生各抒己見。教師還可以鼓勵大家自由或者是結(jié)成小組討論，教師布置一道例題時，同學(xué)們可以互相討論得出對例題的解答，也可以參與到學(xué)生的談?wù)撝校m時的引導(dǎo)指點(diǎn)他們的思路，而不是嚴(yán)厲指正。在這樣的氛圍下，學(xué)生才更可能表達(dá)自己的看法，輕松愉快的學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、優(yōu)化教學(xué)手段

提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。在教學(xué)中我們可以合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音、動畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們積極、主動地參與學(xué)習(xí)。比如“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：教學(xué)計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過程，理解圖形的組成，從而找到解題方法。但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。只有適當(dāng)使用，才能發(fā)揮其優(yōu)越性。

四、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，它不僅能使學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，反饋教學(xué)信息，而且有助于形成熟練的技能技巧。因此，練習(xí)的設(shè)計要有針對性、層次性、多樣性，科學(xué)地分配練習(xí)時間，促進(jìn)練習(xí)的優(yōu)化，提高練習(xí)效果。在課堂教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生思維特點(diǎn)等因素進(jìn)行全面思考，精心設(shè)計課堂練習(xí)。在引入新課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)設(shè)計的練習(xí)，要有利于給學(xué)生學(xué)習(xí)新知做鋪墊，以促進(jìn)知識和思維的正遷移。練習(xí)的形式要注意多樣性，要充分利用口算、演練、筆算、操作等練習(xí)形式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣、啟發(fā)思維、提高練習(xí)效果的目的。通過練習(xí)，使學(xué)生突破原有的思維局限，從不同的角度去認(rèn)識問題的實(shí)質(zhì)，深化對問題的理解。

五、優(yōu)化教學(xué)評價

課堂評價是課堂教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，它既是對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的一個總結(jié)，同時也是對學(xué)生今后學(xué)習(xí)方向的一個指導(dǎo)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的意義。所以，在教學(xué)的過程中，教師要重視自己的言行，小學(xué)時期的學(xué)生心理承受能力有限，面對教師的批評，他們往往無從應(yīng)對，甚至?xí)λ麄兊膶W(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣造成打擊。這就需要教師在教學(xué)中做到：在學(xué)生發(fā)言時，不作傾向性評價，但在總結(jié)時應(yīng)作點(diǎn)評；面對學(xué)生不同的見解、不同的理解，教師要有具體的意見、鮮明的觀點(diǎn)、準(zhǔn)確的答案。教師所扮演的角色不應(yīng)只是一味地“喊好”，而是要賞識學(xué)生，不斷地喚醒、鼓舞、激勵學(xué)生。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識自我，樹立信心，尤其是在學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時，教師要給予充分肯定。當(dāng)然，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師一定要認(rèn)真指出來，客觀地評價，使學(xué)生明確努力的方向。

六、結(jié)束語

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須面對的重要課題。我們應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，強(qiáng)化教學(xué)效益觀念，在教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)手段上有所創(chuàng)新、有所突破，才能切實(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加“有血有肉”“有聲有色”。