芻議小學數學課堂教學的優化

趙章文

摘 要：有課堂是教學的主要場所，課堂教學是學校教育的主要形式，課堂教學的優化與否直接關系到課堂教學效率的高低，因此，課堂教學優化是當前教育改革的重要課題。基于此認識，筆者結合小學數學課堂教學實踐，從師生關系、課堂氛圍、教學手段、練習設計、教學評價等五個方面簡要談談小學數學課堂教學的優化。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；課堂優化；教學質量

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-096-01

課堂教學活動作為小學數學教學活動的重要內容與形式之一，其有效性直接關系到小學數學課堂教學質量和效率。因此，優化小學數學課堂教學，逐步被人們提上重要的議事日程。優化課堂教學，是指教師遵循教學活動的客觀規律，在規定的課堂時間內，合理運用教材，采用恰當的教學方式，營造健康和諧的學習環境，激發學生的學習動機，促進學生主動參與、自主探索、合作交流，提高學生學習新知識（或探究新知識）的能力和效率。基于此，我在教學實踐中對小學數學課堂教學的優化提出以下幾點不成熟的看法，以供同行商榷。

一、優化師生關系

創設民主和諧的師生關系，是優化小學數學課堂教學的重要舉措。通常而言，民主和諧的環境氛圍，可以消除學生學習的緊張心理，進而可以進入學習的最佳狀態。因此，在開展小學數學課堂教學過程中，需要我們即將創設民主和諧的教學環境與氛圍。一般情況下，教師的鼓勵、肯定，都可以讓學生充滿自信。比如，在具體教學活動中，要創設民主和諧的師生關系，就要求教師不能以權威、長者等身份自居，而必須積極通過自己的語言、動作、情感、形態等，盡量表現出來與學生關系的平等、親切、民主與和諧。只有這樣，才能真正讓學生感受到學習的輕松愉快，進而更好地投入到學習中來。

二、優化課堂氛圍

實踐證明，小學生在輕松和諧的氛圍中，更容易接受新知識和表達自己的看法。傳統的教學課堂氣氛過于嚴肅，學生在這樣的氛圍下會本能的排斥數學教學，即使遇到了一些不懂的問題，學生在壓抑的課堂氛圍下也不敢大膽提出疑問。所以為了改變這鐘現狀，促進學生的健康發展，教師要為學生創造相對寬松的教學氛圍。比如，教師可以在課程介紹時引入一些數學小故事，或者讓學生主動為大家分享他知道的與本節課的課程內容相關的理論知識在實際中的應用。為了讓學生各抒己見。教師還可以鼓勵大家自由或者是結成小組討論，教師布置一道例題時，同學們可以互相討論得出對例題的解答，也可以參與到學生的談論之中，適時的引導指點他們的思路，而不是嚴厲指正。在這樣的氛圍下，學生才更可能表達自己的看法，輕松愉快的學好數學。

三、優化教學手段

提高課堂教學效率，要注意教學手段的優化。在教學中我們可以合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音、動畫等，更能提高學生學習興趣，激發學生求知欲，使他們積極、主動地參與學習。比如“幾何圖形”是小學數學學習的重點和難點。解題需要學生有一定的空間想象能力。由于年齡關系，學生的思維發展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：教學計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學生看到具體形象的過程，理解圖形的組成，從而找到解題方法。但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。只有適當使用，才能發揮其優越性。

四、優化練習設計

課堂練習是課堂教學的一個重要組成部分，它不僅能使學生更加牢固地掌握數學基礎知識，反饋教學信息，而且有助于形成熟練的技能技巧。因此，練習的設計要有針對性、層次性、多樣性，科學地分配練習時間，促進練習的優化，提高練習效果。在課堂教學設計時，教師應根據教學目的、教學重點難點、學生思維特點等因素進行全面思考，精心設計課堂練習。在引入新課前，根據教學內容和學生已有的知識基礎設計的練習，要有利于給學生學習新知做鋪墊，以促進知識和思維的正遷移。練習的形式要注意多樣性，要充分利用口算、演練、筆算、操作等練習形式，達到激發學生練習興趣、啟發思維、提高練習效果的目的。通過練習，使學生突破原有的思維局限，從不同的角度去認識問題的實質，深化對問題的理解。

五、優化教學評價

課堂評價是課堂教學中的一項重要內容，它既是對學生學習表現的一個總結，同時也是對學生今后學習方向的一個指導，對于學生的學習有著至關重要的意義。所以，在教學的過程中，教師要重視自己的言行，小學時期的學生心理承受能力有限，面對教師的批評，他們往往無從應對，甚至會對他們的學習積極性、學習興趣造成打擊。這就需要教師在教學中做到：在學生發言時，不作傾向性評價，但在總結時應作點評；面對學生不同的見解、不同的理解，教師要有具體的意見、鮮明的觀點、準確的答案。教師所扮演的角色不應只是一味地“喊好”，而是要賞識學生，不斷地喚醒、鼓舞、激勵學生。課堂教學中，教師應該關注學生在學習中表現出來的情感和態度，幫助他們認識自我，樹立信心，尤其是在學生智慧的火花閃現時，教師要給予充分肯定。當然，對于學生出現的錯誤，教師一定要認真指出來，客觀地評價，使學生明確努力的方向。

六、結束語

優化小學數學課堂教學是小學數學教師必須面對的重要課題。我們應該以新課程理念為指導，以深化課程改革、推進素質教育為宗旨，強化教學效益觀念，在教學風格、教學方法、教學手段上有所創新、有所突破，才能切實優化數學課堂教學，讓數學課堂教學變得更加“有血有肉”“有聲有色”。