小學信息技術教學與傳統學科教學有機整合

劉麗娟

摘要：小學信息技術教學相對傳統學科來說應該屬于新型學科，在很多方面，它的體系尚未完善，對其教育規律的研究也較為薄弱。因此，許多學校紛紛把多媒體輔助教學設備請進了課堂，進行運用多媒體輔助教學提高課堂教學效率的研究實踐活動。

關鍵詞：信息技術；傳統學科；整合

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0285-01

信息技術教學相對傳統學科來說應該屬于新型學科，在很多方面，它的體系尚未完善，對其教育規律的研究也較為薄弱。因此，各地各校在信息技術課程的設置、教材的選擇、師資的配備、設備的建設等方面存在很大的差異。近年來由于多媒體技術的逐漸成熟，越來越多的人認識到多媒體輔助教學的優越性，因此，許多學校紛紛把多媒體輔助教學設備請進了課堂，進行運用多媒體輔助教學提高課堂教學效率的研究實踐活動。

1.信息技術教育的最終目標是對小學生能力的培養

1.1培養“信息加工”的能力。我國的信息技術普及教育起步較晚，特別是小學信息技術教學，直到90年代中期才形成了一定的教學體系。但是在實際教學過程中，各地仍然千差萬別，例如有的學校注重文字錄入與處理；有的注重語言及程序設計……另外，在輸入法的選擇等問題上持不同意見的老師也頗有爭議，無法達成共識，造成目前小學信息技術教育良莠不齊的現狀。

《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出，在小學階段主要是培養學生的信息技術興趣和意識，把信息技術作為一種工具，使用教學軟件或教學游戲軟件開展信息技術輔助教學，用于開發孩子的智力。我認為：信息技術教育不僅包含信息技術教育課程本身，還應包括運用信息技術進行輔助教學的其他學科教育；對小學生興趣和意識的培養，實際上是培養學生對現代信息技術的興趣和意識；學生智力的開發，就是培養學生獲取、分析、處理各種信息，最后內化為知識的能力。這種知識的獲取方法，對學生提出了更高的要求，他們必須從被動接受轉換到主動探究的學習主體上來。這種對信息的獲取和內化的能力我們理解為"信息加工"能力。

1.2現代信息社會適應能力的培養。網絡技術的發展成就了Internet，同時也為現代社會建立起一種全新的信息觀念和通道。那么，面對我們學生未來的究竟是怎樣的一種知識結構和獲取途徑呢？可以預見，基于因特網為基礎載體的各種信息將成為未來知識的主體，而信息存儲、信息交換、信息創造、電子商務等等各種活動均逐漸對因特網產生一定的依賴性。如果仍然以完全傳統的教學方法和手段去教育我們的孩子，與目前社會的發展完全不相適應，學生離開校門后完全不適應社會，什么都要從頭學起，那么，我們的教育目的究竟在那里？

1.3對學生自主學習能力的培養。“授人以魚不如授人以漁”。教育界提倡"把學習的主動權還給學生"，讓學生在課堂中輕松、主動地學習，充分發揮學生的主體積極性，學會創造，構建和掌握所學的知識。這需要教師本身徹底轉變自己的教育思想和觀念，弄清"教"與"學"的辨證關系，充分發揮教師主導與學生主體的作用。多媒體信息技術以其信息的大容量、超強的處理能力、豐富多彩的對象以及生動形象的人機交互成為實現這一目標的最佳途徑之一。

在傳統的教學過程中，老師單純地講授知識，學生被動地接受知識，注意的是為學生升學深造打基礎。存在著"高分低能"的問題。利用多媒體技術教學，學生必須在課堂上動手動腦，主動參與到學習中來。在教師的指導下，學生利用多媒體技術及信息技術網絡，對學習中提出的問題產生好奇和疑義，對難題刻苦鉆研，對解決問題后的自信表現出求知欲，好奇心，熱愛真理的需要得到滿足而產生的良好情感，表現出克服困難，自覺學習的堅強意志。學生既學到了知識，更培養了能力，提高了素質。使學生有了比傳統教學更大的收獲，這說明利用多媒體進行教學是提高傳統學科課堂教學效率的有效手段。

2.信息技術及其輔助教學的主要模式

根據不同的學科特點、教學內容和應用場合，合理選擇教學模式，充分利用和發揮信息技術的特點，避免課本搬家等形式主義傾向，是每一個從事信息技術教學人員都必須重視的問題。信息技術及其輔助教學的主要模式有：

2.1個別化學習。充分利用多媒體信息技術友好、方便的人機交互界面和圖、文、聲、像并茂的特點，為學習者提供一個優良的個別化學習環境。教學軟件采用超文本結構，呈現的教學內容要系統、全面，教學方法要靈活、多樣，使學習者既能全面掌握教學內容又有充分的選擇空間。

2.2課堂展示。課堂展示類課件的作用主要是用來配合教師的課堂教學活動。可以用圖形、圖像、動畫等媒體表現一些口述、板書難以表達清楚的內容和動態演變過程，化解教學內容中的疑點和難點。這種軟件可以在配有多媒體投影機的電化教室中使用，也可以在具有多媒體演示功能的信息技術網絡教室中使用。由于課堂展示類多媒體課件比較容易制作，因而在現階段是一種可行的應用模式。

2.3分析評價。通過檢查、測驗等方法反饋信息，分析評價教學效果。信息可以反饋給教師，也可以使學習者能夠進行自我評價。這類多媒體課件可以自成體系，也可以穿插于其它多媒體教學模式的課件之中。有時也將試題庫歸為多媒體教學軟件。

3.信息技術與不同學科教學整合的實施

3.1充分利用網絡教學資源，為教師交流教學經驗提供平臺。信息技術的發展，使世界范圍內的教學資源交流提供了可能。通過網絡這一平臺，很多大型的教學資源網站都會發布一些關于教學內容、練習題目、課堂ppt等資源，小學老師可以充分利用這些在網絡上共享的資源，結合信息設備，作為課堂教學的"利器"。現在，網上還有很多教育資源共享平臺，如教育資源網、小學教學網，等等。小學教師教授新的教學內容時，如講解數學倍數和約數的內容時，可以上網搜索一些關于約數、倍數教學內容的ppt、課外練習題等，讓學生在課堂上耳濡目染，加深學生對約數和倍數的理解。

3.2在結合信息技術進行小學課堂教學時，應充分考慮到不同學科的特點，營造不同學科教學的新型信息技術教學環境。由于小學課程的不同，所以信息技術和學科教學進行整合時的模式也應該有所差別。我們要堅決杜絕以偏概全的教育偷懶行為。比如，在英語教學時可以充分利用視頻、音頻等資料，集中學生上課的注意力。數學教學時可以利用簡單的數學教學軟件，為學生做演示。在這種融合而成的新型教學模式下，學生的學習主動性自然會有所提高。

3.3在二者相結合的過程中，要注重結合學生的特征。針對小學生探索性強、注意力易分散等特征，選擇合適的信息技術資源和方式進行整合。因材施教才能真正將知識以及學習的真諦深深植入學生的意識里。例如，可以將一個班級的學生分成幾個互幫互助小組，然后讓學生自己上網搜集資料，自主學習。這樣，既提高了學生的團隊精神，也增強了學生的自主學習能力。小學生在學習的過程中，探索性強，所以可以利用信息技術和一些教學軟件，制作一些教學知識導入的內容。比如，在講授科學課程時，可以上網搜集一些科學實驗的視頻進行播放，以加深學生對知識的理解。

3.4教與學積極結合，將計算機作為教學輔助工具。在課堂上，教師引導與學生自主學習相結合，注重學生創新能力與創新意識的提升。在教學的各個環節，都充分利用信息工具，促進學生在課堂上自主學習，對學生進行一定的激勵。結合最新的教學標準與理念，為學生提供良好的學習條件與環境，促進學生的知識提升和人格健全。計算機在教學中若能充分利用，會對提高學生的學習成績有很大幫助。比如，在教授英語過程中，可以給學生播放一些英文動畫片，既提高學生的語感，也活躍了課堂學習氣氛。

總之，實現小學信息技術教學與傳統學科教學的有機整合，對我國小學教育改革是一個有益的嘗試，它將徹底改變目前傳統學科教學與信息技術教學分道而行、難以維系的窘境。