生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及優(yōu)化的策略

張洪芳

摘要：生物作為一門科學(xué)性學(xué)科，離不開嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作，利用實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生真正的深入進(jìn)生命科學(xué)中去，但是現(xiàn)在的生物教學(xué)中卻存在著多種問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)科性知識(shí)體系的構(gòu)建，特別是一些三、四線城市中學(xué)，受觀念和條件的限制，這些問題尤為突出，如何解決生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，如何優(yōu)化生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們每一個(gè)生物教師所必須研究的課題。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0305-02

新課改對(duì)初中生物課的教學(xué)進(jìn)行了要求："要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、思維能力和自學(xué)能力"。而初中生物課中的實(shí)驗(yàn)課具有直觀性強(qiáng)、學(xué)生易于接受的特點(diǎn)，可以使抽象的知識(shí)具體化；同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，當(dāng)前的初中生物教學(xué)中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式還存在著一些亟待改進(jìn)的問題。

1.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)觀念滯后。雖然新課改要求增加學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，并且鼓勵(lì)有條件的地區(qū)能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)的過程和原理。因此教材增加了大量的實(shí)驗(yàn)，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，師生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用還沒有全面的認(rèn)識(shí)與理解，沒有給予足夠的重視；同時(shí)由于教學(xué)進(jìn)度的限制，初中生物實(shí)驗(yàn)基本上都是教師在做演示實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生只是識(shí)記具體的步驟和結(jié)果，學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，不利于學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升。

1.2過分看重演示實(shí)驗(yàn)。初中生物開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是提高學(xué)生的探究能力，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的一些現(xiàn)象，并且能夠通過認(rèn)真觀察這些現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲；但是傳統(tǒng)教學(xué)方式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只看重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，看重教師的演示，而忽視了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程中的個(gè)人探究的重要性。在演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生只能觀看教師的操作，這樣就無(wú)法通過探究來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.3忽視實(shí)驗(yàn)過程。目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生就已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果了，只要能獲得相應(yīng)的結(jié)果即可；而且教師在檢查時(shí)也只是看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而忽視實(shí)驗(yàn)的操作過程，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)容易定勢(shì)學(xué)生的思維模式，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.優(yōu)化初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

2.1設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲。課堂導(dǎo)入對(duì)于一節(jié)課的順利開展作用重大，所以我們?cè)趥湔n時(shí)就可以設(shè)計(jì)一些導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，并且這種實(shí)驗(yàn)對(duì)象最好是選取學(xué)生生活中經(jīng)常能夠見到的東西，當(dāng)這些學(xué)生熟悉的東西出現(xiàn)在課堂上的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)馬上被這些常見的東西所吸引，從而他們的注意力很容易就被集中起來(lái)，并且他們的探究欲也很容易被激發(fā)出來(lái)，這樣良好的探究氛圍就被塑造出來(lái)了。

例如：在《觀察鼠婦活動(dòng)》這節(jié)實(shí)驗(yàn)課上，當(dāng)我把早就準(zhǔn)備好的鼠婦拿出放在操作臺(tái)上以后，學(xué)生立馬就喊了起來(lái)：潮蟲、西瓜蟲……

因此我就設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：（1）大家想一想你們經(jīng)常在什么地方見到鼠婦？（2）這些鼠婦是不是很討厭？（3）今天通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證鼠婦的生存環(huán)境，只要咱們能夠消滅掉家中適合鼠婦的生存環(huán)境，咱們是不是就能夠?qū)⑦@種令人討厭的鼠婦消滅掉？

通過這個(gè)導(dǎo)入，學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們知道了這節(jié)課要干什么，并且知道了這節(jié)課怎么做？還有他們?cè)谶@節(jié)課中也產(chǎn)生了一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度，那就是用科學(xué)的方法去消滅害蟲，最為重要的是他們自己動(dòng)手進(jìn)行主動(dòng)探究，這樣高效的課堂效率就出來(lái)了，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的探究能力也就被培養(yǎng)出來(lái)了。

2.2增加課堂實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。中學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，他們的感性認(rèn)識(shí)也比較強(qiáng)，但是理性認(rèn)識(shí)就比較的弱，因此我們教師應(yīng)該避短就長(zhǎng)，充分發(fā)揮他們感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)這一特點(diǎn)，讓知識(shí)以最直觀的方式呈獻(xiàn)給他們，因此實(shí)驗(yàn)就成了促進(jìn)學(xué)生探究的最好形式。在初中生物課中開展課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。因此，在教學(xué)過程中，我們就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)，從而提高教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)"光合作用的意義"的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的了解關(guān)照對(duì)植物的生長(zhǎng)的重要意義，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：就是讓學(xué)生回家自己準(zhǔn)備一個(gè)黑色的方便袋，在自家菜園里選擇一株蔬菜罩起來(lái)（也就是設(shè)定一個(gè)不透光的環(huán)境），當(dāng)這一單元學(xué)完的時(shí)候，一周多的時(shí)間過去了，我讓學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)成果帶到教室里來(lái)。當(dāng)答案要揭曉的時(shí)候，學(xué)生的表情一下子驚訝起來(lái)，原來(lái)的一顆顆的碧綠的菠菜、油菜、韭菜、白菜、蒜苗等全都變成了淡黃色，一顆顆鮮嫩的仿佛要滴下水來(lái)。甚至有一個(gè)學(xué)生不由自主的喊了起來(lái)：蒜黃、韭黃。

通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的現(xiàn)象，能夠加深學(xué)生對(duì)"光合作用的意義"的知識(shí)理解與掌握，這樣不僅能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，也可以提高學(xué)生的探究興趣。

2.3建立課外興趣小組，拓展探究活動(dòng)。有些實(shí)驗(yàn)歷時(shí)較長(zhǎng)，如探究種子萌發(fā)的條件、植物莖的扦插等，這些實(shí)驗(yàn)的周期都很長(zhǎng)，因此很難在課堂上一次完成；再加上有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、所需要的材料多、實(shí)驗(yàn)的過程復(fù)雜，學(xué)生很難獨(dú)立完成。因此，我們就必須發(fā)揮科學(xué)興趣小組的作用，引導(dǎo)學(xué)生在課外開展探究活動(dòng)。

例如：在學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》的時(shí)候課本上有這么一個(gè)探究活動(dòng)：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。我們就可以先讓學(xué)生自己選擇材料進(jìn)行探究活動(dòng)，但要注意將將各培養(yǎng)皿分類做好標(biāo)記，然后對(duì)幾個(gè)培養(yǎng)皿進(jìn)行認(rèn)真的觀察，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生所標(biāo)記的多個(gè)培養(yǎng)皿內(nèi)，有的種子已經(jīng)發(fā)芽，但是有的種子卻沒有發(fā)芽，然后讓學(xué)生自己總結(jié)這些能夠讓種子萌發(fā)的條件。

由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)歷時(shí)較長(zhǎng)，在課堂上無(wú)法直接完成，雖然需要材料較多，但是卻能夠很容易實(shí)現(xiàn)，因此通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能使學(xué)生牢固地掌握課本知識(shí)。并且通過這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果一下子就和生活聯(lián)系在了一起，這也是新課程要求的學(xué)習(xí)身邊的知識(shí)，學(xué)習(xí)生活中的科學(xué)。

總之，初中在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，一定要注意那些科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，并且要盡可能的讓學(xué)生自己動(dòng)手，參與到科學(xué)的實(shí)驗(yàn)中去，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

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