小學(xué)美術(shù)教學(xué)淺析

張黎黎

摘要：小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)對提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力、激發(fā)創(chuàng)造力、陶冶情操、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的作用。所以美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力，提高課堂效益，才能實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)；欣賞；教學(xué)

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0335-01

有人認(rèn)為"小學(xué)美術(shù)欣賞"就是拿美術(shù)作品讓學(xué)生看，多么輕松！其實(shí)不然?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出："美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。"由此可見，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)對提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力、激發(fā)創(chuàng)造力、陶冶情操、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的作用。所以美術(shù)教師要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力，提高課堂效益，創(chuàng)新求變，才能實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。

1.理論聯(lián)系實(shí)際，點(diǎn)燃智慧火花

從心理學(xué)的角度來說，要使美術(shù)教學(xué)對學(xué)生有所影響，只有得到他們主體意識的選擇和支持后，才能對其知識、能力、個(gè)性品質(zhì)等各方面的發(fā)展起作用。就像蘇霍姆林斯基所說的"讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路"。在傳統(tǒng)教學(xué)中是很少考慮學(xué)生的主體性和發(fā)展性的需要。認(rèn)為美術(shù)知識和技能的傳授是至高無上的，這種偏見的教學(xué)模式所培養(yǎng)出來的只是"能復(fù)制美術(shù)老師思想的學(xué)生"，他們不能適應(yīng)未來多變的社會(huì)。而且，傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生知情分離，美術(shù)課堂教學(xué)只是重視認(rèn)知技能目標(biāo)的培養(yǎng)，忽視情感上的交融，使學(xué)生個(gè)性得不到充分的發(fā)展。

2.加強(qiáng)交流形式的針對性

在我國的小學(xué)美術(shù)課堂上，大多數(shù)美術(shù)教師先在黑板上畫下所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再去機(jī)械的模仿，這種授課方式既抹殺了學(xué)生的想象力，也使整個(gè)美術(shù)課堂呆板，索然無味。因此我們應(yīng)當(dāng)找到一種新的藝術(shù)教育方法和手段，比如在小學(xué)階段采取"領(lǐng)域?qū)ｎ}"的藝術(shù)教育方法。

"領(lǐng)域本身并不構(gòu)成完整的課程體系，它必須較好的與某一種標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)課程體系相匹配。"在"領(lǐng)域?qū)ｎ}"的藝術(shù)教育方法中，教師可以針對學(xué)生畫面的主次關(guān)系，色彩的對比，畫面的風(fēng)格，使用的工具等問題制定出每節(jié)課、每學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)校要求每一個(gè)學(xué)生完成一個(gè)與主題有關(guān)的項(xiàng)目。每一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，把這些項(xiàng)目成果的報(bào)告在學(xué)生當(dāng)中展示出來，每一個(gè)學(xué)生都把自己研究的項(xiàng)目介紹給別的同學(xué)，包括題目的產(chǎn)生、目的、問題以及對未來的影響，然后回答教師和同學(xué)的提問。這樣的研討有助于全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和活動(dòng)交往的能力。研討成功的關(guān)鍵是要有一個(gè)明確的主題，主題的確定依賴于教師對教材的深刻理解和大膽把握，也依賴教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的敏銳洞察和靈活應(yīng)變。

3.培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象的、感覺與感情為主導(dǎo)因素的心理活動(dòng)形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對事物的認(rèn)識、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理、心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

3.1強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天、紅紅的花、綠茵茵的樹木、黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常使他們感到欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們面前，他們會(huì)對彩色圖片反映強(qiáng)烈。

3.2兒童在欣賞過程中，往往注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視細(xì)節(jié)。如一年級兒童在觀看繪畫作品《美麗的風(fēng)箏》時(shí)，他們?nèi)伙L(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。四年級的學(xué)生欣賞工藝作品——刺繡時(shí)，結(jié)果他們?nèi)汛汤C作品當(dāng)做繪畫作品看。

3.3兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品的，無意識屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動(dòng)片刻、粗略領(lǐng)會(huì)便心滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對作品的感受能力難以在較長的時(shí)間內(nèi)持續(xù)增長。

3.4兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進(jìn)行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能接受，并常常用來作為自己的范本。為加深學(xué)生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶。尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動(dòng)有趣的語言幫助，兒童對藝術(shù)作品的感受也不會(huì)很深。兒童之所以喜歡欣賞美的造型藝術(shù)作品，是由于生動(dòng)直觀的視覺表象容易喚起他們的心聲，但并非每種藝術(shù)作品兒童都愛欣賞，都容易接受。只有根據(jù)兒童的年齡、心理特征，根據(jù)兒童的知識水平和智力水平習(xí)慣，不斷加強(qiáng)欣賞指揮，才能有效地完成小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生天真幼稚，求知欲旺盛，對各種新鮮事物懷有濃厚的興趣。這些心理特征在美術(shù)欣賞過程中常常反映出來：年齡較小的兒童喜歡強(qiáng)烈的刺激，他們對于色彩艷麗、對比性強(qiáng)烈、明朗、簡練、結(jié)構(gòu)完整的繪畫作品，外表華麗、富有兒童趣味的工藝品很是喜愛。所以，教師在對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對欣賞的內(nèi)容有所選擇，要講究課堂組織教學(xué)的藝術(shù)，這樣，藝術(shù)作品美的因素才能得以充分發(fā)揮，才能啟發(fā)學(xué)生思維，陶冶情操。

4.讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感

成就感主要是來自自己成績的進(jìn)步和他人的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。美術(shù)課上，學(xué)生看到自己的作品，大多數(shù)會(huì)眉開眼笑，有一種自豪感，再加上老師適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，那就更加心花怒放了。所以，我常帶相機(jī)進(jìn)課堂，拍下學(xué)生的大作，尤其是手工，如果用橡皮泥進(jìn)行泥塑，一般下課時(shí)多數(shù)是拆掉的，我把作品拍下來，就可以永久保留，而且給孩子們觀看時(shí)，他們也是非常激動(dòng)，對造型獨(dú)特、色彩協(xié)調(diào)、想象豐富的作業(yè)發(fā)出一陣陣驚嘆聲，心生羨慕。成就感猶如一種動(dòng)力，使孩子在學(xué)習(xí)中有更大的熱情、更高的追求。教師的贊許和期望會(huì)使孩子加倍努力，增強(qiáng)把事情作好的決心和信心，讓我們?yōu)楹⒆觽兊男⌒∵M(jìn)步而高聲喝彩吧。

另外，教學(xué)中也會(huì)碰到一些特殊情況，我就遇到一位同學(xué)是智力型學(xué)困生，進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)就要花相當(dāng)長的時(shí)間。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，她閉鎖自己，不與同學(xué)和老師交流，主動(dòng)跟她說話，她也不看你，也沒有回應(yīng)。美術(shù)課上只是畫一些亂麻一樣的線條，根本不可能跟著教材內(nèi)容走。雖然不說話，但喜歡撕同學(xué)的作業(yè)紙，有時(shí)一節(jié)課撕好幾張，還抓同學(xué)的臉，自己生氣了，就發(fā)出像小獸一樣的叫聲。針對她的這種特殊情況，我對她的要求就是起點(diǎn)低，經(jīng)常與她接觸，多找她說說話，使她感覺到老師對她寄予希望，讓她感受到老師也喜歡她，一開始她也沒有反應(yīng)，后來漸漸地能回應(yīng)老師的話了，有時(shí)還主動(dòng)找我說上幾句。上手工課時(shí)，她不帶材料，我便讓其他同學(xué)和她一起做，這樣慢慢地她對同學(xué)也沒有敵意了。一個(gè)學(xué)期下來，在行為上有進(jìn)步了，不再擾亂其他同學(xué)了，慢慢地能畫出一些簡單的形狀了，圓形、橢圓形、糖葫蘆、小花，稍有進(jìn)步我就獎(jiǎng)勵(lì)她一個(gè)本子。這學(xué)期又學(xué)會(huì)了畫太陽、氣球、水果，最近剛剛學(xué)會(huì)畫三角形，用了將近一個(gè)月的時(shí)間。雖然她的畫沒有經(jīng)營畫面的意識，只是在一張紙上畫滿而已，但對她已屬不易。所以對待她，特別需要有愛心和耐心，鼓勵(lì)她一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。

總之，一個(gè)孩子就是一株稚嫩的幼苗，需要真心的陽光、信任的土壤、寬容的春風(fēng)、關(guān)愛的細(xì)雨……缺了哪一樣，都不會(huì)健康成長。這就要求我們與學(xué)生多交流和溝通，多給以鼓勵(lì)，讓他們在美術(shù)活動(dòng)中多一點(diǎn)自信、多一點(diǎn)歡樂，學(xué)習(xí)起來有更多的愉悅感。