高中語文新課改探微

袁小琳

摘要：傳統的語文教學，給別人的印象就是老師在不斷地對每一篇文章的字詞句進行不厭其煩的講解，而學生就是大量地背誦，花的時間多，但成效似乎不大。學生普遍對學習語文興趣不大，覺得學的東西與考的東西不一樣，沒有能意識到學的過程其實是一種能力的培養與提高的過程。語文是一門內涵十分豐富的人文學科。語文之所以充滿魅力，就在于其豐富的內容，多樣的形式，以及解讀語文的靈活性與不確定性。

關鍵詞：高中語文；課程改革；傳統教學

相對于以往的歷次語文課程改革來說，這次課改有許多革新之處，它的"新"體現在教育理念的更新、師生角色的轉變、對課程的教學設計、教學方法和手段的更新等方面。現就我個人的理解談談"新"的具體體現。

1.教育理念的更新

樹立全面的學生觀。"一切為了每一位學生的發展"是本次課改的核心理念。這就要求教師要站在學生的角度看教學、看教材，因為他們是文化中的人、時代中的人、活動中的人、世界背景中的人、現實中的人。因此，為了實現這一理念，教師必須做到：

1.1關注每位學生，尤其是差生，關注他們的衣食住行，關注他們的所思所想，關注的實質就是對學生的尊重、關心和愛護，而關注的本身則是最好的教育。

1.2教師要學會尊重、贊賞學生。記得有位著名的教育家曾說過："我們的教育對象的心靈不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想、道德萌芽的肥沃田地。"因此，語文課的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每棵幼苗，讓它不斷地生長、壯大，最后排擠掉缺點的雜草。我們知道，學生是教育的主體，教師要為學生的全面發展服務，尊重學生是教師的一種手段，也是教師應追求的一個目標。在教學過程中，放下"師道尊嚴"的架子，走進學生的心靈，與他們一道泛舟學海，尋找真理，分享他們的感情和想法，關注每個學生的進步，尊重學生的思想，哪怕是錯誤的答案，也要幫其分析原因，而不去諷刺挖苦，以免傷害學生的自尊心，盡量創造一種和諧的、支持性的、寬容性的課堂氛圍，引導學生學習、探索，讓學生得到全面發展。

1.3在語文課改實踐中，教師除了要面向學生，更重要的是要和其他教師合作，齊心協力地培養學生。其次，還要與家長溝通，處理好家庭和學校的關系，力求在教育方法和要求上與家長一致。

1.4尤為重要的是：在新課改下，語文教師更要不斷提高、不斷完善。俗話說教師要給學生"一碗水"，自己要有"一桶水"，隨著課程的不斷更新發展，教師應是"有源頭"的"活水"，這樣才能滿足學生的需求。教師還要注重自己的教學過程和教學效果的反思，不斷總結經驗，促進自己形成自我反思的意識，尋找自我完善的動力。

2.優化教學結構，凸顯學生地位

傳統的語文課堂教學結構，立足于教師的教，是為教師的"好教"而設計的，往往陷入一廂情愿的"填鴨式""注入式"窠臼。以學生自主發展為本的課文課堂教學結構，必須立足于為學生的"好學"而設計。因而，語文課堂教學結構的安排應把握好三個基本點：一是著眼于提高課堂效率；二是著眼于學生的主動探究和發展；三是把學生學習過程中暴露的主要矛盾盡量在課內解決。要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交流互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為學習的真正主人。

用"情感"為教學開道。夏丐尊曾經說過："教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。"所以教師首先要愛學生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。

3.在語文教學過程中完善教學方法，培養學生學生興趣

在教學過程中由于教學方法上的不同，主要是課堂培養學生的興趣，以便能更好的培養學生創新能力。所以要充分發揮課堂教學環境，改革教育方法，激發學生學習主動性、實現教師與學生之間建立"平等、和諧"交流，為學生提供更寬廣的學習平臺，挖掘學生潛能。

3.1探究性教學，實現教師與學生之間相互學習、交流，建立和諧課堂氛圍。在大部分的課堂教學上都是由老師講授、學生接受，然而這種課堂教學方法嚴重束縛了學生思維想象能力。尤其是在語文教學過程中，更應該提倡探究性教學發揮學生在課堂上主人翁的地位。在課堂上教師應該把更多的時間給學生，讓老師與學生、學生與學生之間實現更多的交流、抒發自己主觀能動性。

3.2鼓勵學生大膽質疑，創造一個活躍課堂氛圍，培養學生的興趣。在課堂上教師要充分尊重學生，鼓勵學生針對課文內容進行去質疑、營造民主、公平、和諧的課堂氛圍。這樣不僅可以使學生表達對教學內容、作者有更深的了解，還可以提升學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。只有在合理、科學的質疑上才能使學生有更多收獲，激發學生主動去探究、提高學習興趣、開發思維能力。

3.3精練課堂教學、選取經典教材，深入講解，培養學生興趣。在高中語文教學過程中接觸的作品比較多、比較煩躁，所以在選擇教材的過程中要對那些經典，意義深遠的作品去詳細的了解作者、背景、故事情節、經典語句等等去把握住作品的用意，這樣不僅可以在課堂用少量的時間取得良好的教學效果，還可使學生深入探索語文魅力所在，提高自身學習的興趣。

3.4在高中語文教學中注重實踐教學，提高語文文化的修養。對于語文知識不僅是一門課程更重要的是一種交流工具，只有把握住語文教學本質才能更好的把語文知識實踐在我們的現實生活中。針對新課程下的教學標準不僅要培養學生學習興趣還要創新型建設，而語文能力的實踐能力的培養就是為了更好的相應創新型教學一個重要因素之一。只有把理論與實踐相互結合，才能更好的去完善教學體系，全面提升學生素質的提高。

4.對學生做出正確的評價

課程標準要求：對學生學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。與傳統評價體系相比，新課改的評價主體從教師一元轉向師生多元；評價內容從單一評價學生學習成績轉向評價學生各個方面的素質；評價功能從甄別選拔轉向了促進學生的發展。從我們學校對學生的評價來看，只重視了學習模塊的完成，對于學習過程中學生的學習情況則沒有考慮。即只要學生的學習達到學時，考試合格就能拿到該模塊的滿分，至于學習過程中有沒有不完成作業的情況，有沒有違紀逃學則一概不管。試想，這樣的評價會帶給學生什么樣的誤導，后面的學習還有什么激情。

總而言之，課程改革對我們每一位教師來說，既是機遇，又是挑戰，這就要求我們加強學習，更新觀念，努力提高自己的業務素質和技術水平，以全新的教學理念，全新的教學方法，適應高中新課改的要求，努力使自己成為新課程的行家里手。