案例教學法在園林設(shè)計類課程中的應(yīng)用研究

高玉福 榮立蘋

摘要 計算機輔助園林設(shè)計類課程是園林專業(yè)、風景園林專業(yè)教學過程中非常重要的專業(yè)課程，對于正確表達設(shè)計意圖有著重要意義。筆者分析了案例教學法的特點，以及案例教學法在計算機輔助園林設(shè)計類課程教學中運用的可行性，并從經(jīng)典案例選擇、課堂組織、作品點評與課堂小結(jié)的角度探討了案例教學的具體實施，認為采用案例教學法將理論與實踐相結(jié)合，通過對經(jīng)典案例的講解，有利于激發(fā)學生的學習熱情，充分調(diào)動學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，從而有效提高課程教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 計算機輔助園林設(shè)計；案例教學法；積極性；創(chuàng)造性

中圖分類號 S-01；G642.421 文獻標識碼 A 文章編號 0517-6611（2016）09-308-03

Abstract Computer aided landscape design courses are very important professional courses in the teaching process of landscape architecture， and they are of great significance for the correct expression of design intent. The characteristics of case teaching method and feasibility of applying the method in computer aided landscape design courses were analyzed， the specific implementations were discussed from perspectives of classic class selection， classroom organization， works comment and brief summary on teaching. Using case teaching method by combining theory with practice， through the explanation to the classical cases， stimulate learning enthusiasm of the students， fully arouse subjective initiative and creativity of the students， so as to effectively improve teaching quality of this course.

Key words Computer aided landscape design； Case teaching method； Positivity； Creativity

隨著科技的迅猛發(fā)展，計算機在人們的日常生活中的應(yīng)用越來越廣，在眾多方面展現(xiàn)出傳統(tǒng)技藝無法企及的優(yōu)勢。計算機輔助園林設(shè)計是指利用計算機硬件、軟件系統(tǒng)幫助園林設(shè)計師更好地表達設(shè)計思想，提高工作效率，管理項目文件等內(nèi)容的一門綜合性專業(yè)技術(shù)。計算機輔助園林設(shè)計類課程主要涉及AutoCAD、Photoshop、SketchUp 3個軟件的學習。首先，運用AutoCAD繪制方案平面圖，確定各組成要素的比例尺寸；其次，將繪制好的平面圖適當簡化導入SketchUp軟件中建立模型，導出需要的效果圖、鳥瞰圖等；最后，運用Photoshop軟件進行渲染、美化，形成最終設(shè)計方案。目前，各院校對這3個軟件均采取分別設(shè)課的方式，逐一學習。而且傳統(tǒng)的計算機輔助園林設(shè)計軟件的教學主要是通過演示法對軟件的基礎(chǔ)理論知識和各種工具的使用進行逐一講解。起初，由于好奇心理及軟件人性化的交互界面，學生很容易上手，并產(chǎn)生一定的學習興趣，但隨著課程難度的不斷增加，學生的學習熱情逐漸降低[1-3]?！疤铠喪健苯虒W方法無法很好地調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，“只知其然，不知其所以然”的學生比比皆是。當遇到相似問題時，經(jīng)常不知如何下手，更無法實現(xiàn)觸類旁通的教學目的。面對這一現(xiàn)象，筆者結(jié)合園林專業(yè)的自身特性，運用案例教學法，將學生日常生活中所聞所感和相關(guān)專業(yè)課程的具體案例融入教學中，可以收到較好的教學效果，從而提高了教學質(zhì)量。

1 案例教學法

1870年案例教學法第一次出現(xiàn)在美國哈佛大學法學院的課堂上，主要目的是通過經(jīng)典案例的講解幫助學生更好地理解法律法規(guī)，進而掌握法學的基本知識和理論。經(jīng)過多年的發(fā)展，案例教學法在醫(yī)學、建筑、商業(yè)等領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用[4]。

1.1 案例教學法簡介

案例教學法是指教師在教學過程中，通過精心挑選實際的生活情境或典型事件作為題材，用需要講解的教學內(nèi)容來詮釋該案例，幫助學生分析案例特點，引導學生從正確的角度理解相關(guān)知識，并根據(jù)案例組織學生進行相關(guān)討論，增加互動，激發(fā)學生的學習熱情，從而達到預(yù)期的教學目標的一種教學方法[5-6]。案例教學法是一種實踐性較強的教學方法，有利于激發(fā)學生的學習熱情、探索精神，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，盡可能地激活學生的潛能，變被動為主動，努力尋找解決問題的方法，進而達到理想的教學效果[7]。

1.2 案例教學法的特點

1.2.1 生動形象，目標明確，有利于增強學生的學習動力。

教學之初，通過經(jīng)典案例的展示吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，然后通過對案例的分析，講授制作該案例所用到的相關(guān)知識，使學生在好奇心的驅(qū)使下集中精力完成教學內(nèi)容，并在案例制作逐步完成的過程中表現(xiàn)出較強的積極性和主動性[8-10]。

1.2.2 增強師生互動，改善課堂氛圍。

傳統(tǒng)的教學方法比較注重對知識的講解，以教師講授和學生傾聽為主，課堂氣氛較為嚴肅，學生的參與性不高。案例教學法是通過精選的案例激發(fā)學生的學習興趣，分析案例特點，增加師生互動，調(diào)動學生的主觀能動性，在輕松愉悅的氛圍中完成教學任務(wù)。

1.2.3 從實際案例出發(fā)，加深知識理解。

案例教學法所選案例貼近學生的學習與生活，讓學生真切感受到學習該門課程的必要性，既有利于學生對相關(guān)知識點的理解和掌握，又能夠?qū)W以致用，解決自身遇到的實際問題，進而實現(xiàn)教學目的。

2 可行性分析

AutoCAD、Photoshop、SketchUp 3個軟件是園林設(shè)計中表達設(shè)計意圖和設(shè)計效果不可或缺的重要工具，是園林專業(yè)設(shè)計方向?qū)W生必備的專業(yè)技能。但由于每個軟件功能都很龐大，知識點較為瑣碎，園林專業(yè)開設(shè)該門課程的課時有限，學生無法系統(tǒng)地學習該軟件的全部功能。面對有限的學時，利用傳統(tǒng)的教學方法，學生只能掌握教師課堂上演示的具體案例，對一個相似的新案例往往感覺無從下手，更不能做到舉一反三，很難達到令人滿意的教學效果（圖1）。

案例教學法結(jié)合園林專業(yè)的特點，通過選取典型的園林設(shè)計平面圖、園林效果圖進行分析講解、課堂演示、討論，深入理解相關(guān)功能所能表達的效果，并讓學生學習如何正確表達自己的想法。此外，應(yīng)用案例教學法有利于學生理解園林景觀表現(xiàn)圖的表現(xiàn)技巧，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力[11]（圖2）。雖然教學內(nèi)容相同的情況下，案例教學法比傳統(tǒng)教學法所需學時要多，但從園林專業(yè)對各軟件掌握的要求角度出發(fā)，有很多功能幾乎用不到，在案例教學中應(yīng)進行適當?shù)娜∩?，強化常用的功能，對不常用甚至用不到的功能可以略講或不講，這樣可以使整個教學過程更具有針對性，達到預(yù)期的教學效果[12]。因此，針對目前AutoCAD、Photoshop、SketchUp 3個軟件在園林設(shè)計中應(yīng)用的具體情況，運用案例教學法將大有裨益。

3 具體實施

在進行計算機輔助園林設(shè)計類課程教學時，采取案例教學法的過程中，課程經(jīng)典案例的選擇、課堂組織、作品點評與課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)對教學效果的影響有著至關(guān)重要的作用。

3.1 經(jīng)典案例的選擇

教學案例選擇的適當與否對教學效果有較大影響。AutoCAD、Photoshop、SketchUp 3個軟件在幫助園林設(shè)計師表達設(shè)計思想方面非常實用。目前，園林設(shè)計作品90%以上需要計算機輔助完成，任課教師需要在眾多的園林設(shè)計作品中精心挑選符合不同教學內(nèi)容的優(yōu)秀案例，以便更好地完成計算機輔助園林設(shè)計類課程的教學任務(wù)。因此，教師在選擇案例時，首先應(yīng)注意該園林設(shè)計作品作為教學案例的實用性。按照教學進度、目標的要求，前期應(yīng)選擇比較簡單美觀的樹木、花卉、山石、道路、鋪裝、水體等園林要素單體講解移動、選取、自由變換、色彩調(diào)整等方面的內(nèi)容，然后不斷提高案例的復雜程度，并反復推敲該案例應(yīng)用后對吸引學生注意力方面的實際效果，選擇最佳的案例作為教學示范對象。其次，注意案例的典型性。園林設(shè)計作品樣式較多，同一元素的形態(tài)、色彩等差異較大，所以，選擇的案例應(yīng)在某個問題上具有一定的代表性。通過案例學習，使學生能夠在該類問題上有一個較為全面的認識，開拓思路，并能夠摸索找到解決此類問題的方法。第三，注意案例選擇的普遍性。AutoCAD、Photoshop、SketchUp 3個軟件的表現(xiàn)形式多種多樣，作為園林設(shè)計專業(yè)學習的教學案例，應(yīng)與學生的認知范疇、對專業(yè)學習的不同深度以及學生日常生活中所能接觸到的園林景觀相結(jié)合。學生通過學習能夠解決實際問題，更好地用3個軟件表達現(xiàn)實中的景物，從而激發(fā)學習熱情，增強學習主動性?？傊?，應(yīng)力爭使課程中的實際案例滿足教學要求，并能在學習具體案例之后對學生有所啟示，達到事半功倍的效果。

3.2 課堂組織

課堂上，先通過園林設(shè)計經(jīng)典案例的展示，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，進而想知道如何才能做出這種效果。接著，任課教師對該案例進行分析，講解該案例的制作思路，然后進行案例的制作演示。在演示時應(yīng)注意演示速度，不應(yīng)太快，在用到快捷鍵的時候一定要告知學生，并且著重講解重點、難點的操作要領(lǐng)，以便學生能夠真正領(lǐng)會操作流程，并進行相應(yīng)的操作練習。之后，教師講解所用工具的相關(guān)知識點，以便學生全面掌握某一工具的使用[13]。接下來教師提供給學生一個與剛剛制作的案例比較相似的園林設(shè)計作品，兩者所用的工具大致相同，由學生分組討論，模仿教師對上一作品的分析，總結(jié)出完成該作品的操作流程，然后學生按照討論結(jié)果和自己的理解分別進行案例繪制，繪制完成后由任課教師對學生作品逐一點評，對出現(xiàn)的共性問題進行重點講解，讓學生明確繪制過程中的注意事項，以便學生真正掌握用AutoCAD、Photoshop、SketchUp軟件繪制園林設(shè)計作品的思路和方法。比如，在講解Photoshop軟件對某一景觀元素進行摳圖的操作時，首先應(yīng)觀察案例中該對象的形狀（是否規(guī)則）、色彩（與周圍景物之間的色差）等，從而確定選用哪種工具較為快捷，如果是規(guī)則的形態(tài)，則考慮用選框工具，如果是不規(guī)則形但與周圍色彩差別較大，可考慮用快速選擇工具、套索工具等。明確應(yīng)該使用的工具后，教師進行制作演示，學生先觀察，然后自己動手制作，教師糾正學生繪圖過程中出現(xiàn)的問題，對該工具組的其他工具和不同的參數(shù)設(shè)置產(chǎn)生的異同點進行講解，然后展示另外一個類似的案例，由學生分組討論分析應(yīng)該用哪個選擇工具能比較便捷的進行摳圖操作，并且獨立繪制。

3.3 作品點評與課堂小結(jié)

首先分析該作品與前面的演示案例有什么區(qū)別，有哪些需要注意的地方，該作品的繪制流程如何，以此讓學生明確通過小組討論和自己的理解所繪制作品的思路是否正確，然后將繪制效果較好的學生作品通過屏幕切換展示給所有學生，并請相關(guān)學生介紹自己的心得體會，以便更好地理解繪制該作品的基本思路，發(fā)現(xiàn)自身的不足[14]。此外，任課教師應(yīng)針對學生作圖中普遍存在的問題并予以糾正，并指出如何操作來避免出現(xiàn)此類問題。最后，任課教師應(yīng)對本次課的教學內(nèi)容進行全面總結(jié)，并提示學生本次課所學命令在計算機輔助園林設(shè)計中常用在哪些方面，開拓學生的想象空間，努力做到靈活運用所學知識表達自己的園林設(shè)計意圖。

4 結(jié)語

園林專業(yè)是一門實踐性較強的學科，尤其是園林設(shè)計方向，要求學生有較強的動手能力，以便正確表達自己的設(shè)計意圖。案例教學法在實踐性較強的專業(yè)課程學習過程中有著其他教學法無法企及的教學效果。不僅可以強化學好該門課程的必要性，讓學生很直觀地看到通過相關(guān)知識的學習所能繪制的景觀效果，而且培養(yǎng)了學生的學習能力、綜合素質(zhì)以及學習的積極性和主動性[15-16]。通過對案例作品的自我分析、分組討論、獨立繪制、教師點評等環(huán)節(jié)，明確自身思考問題的優(yōu)點和不足，查缺補漏，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，形成良好的作圖思維，以便為其他專業(yè)繪圖軟件的學習打下堅實的基礎(chǔ)。但在應(yīng)用案例教學法時一定要循序漸進，不能操之過急，否則很難達到理想的教學效果。

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