提高課堂教學的有效性健全學風狀況觀測制度

巴寅亮　石砦　安麗芳

摘要：高校學風的好壞，不僅直接影響著人才培養的質量、教學水平的提高，而且也影響到學校的社會聲譽和辦學效益，甚至會嚴重影響畢業生的順利就業。抓好學風建設，不僅是一項十分艱巨的系統工程，也是一項長期性的工作任務。加強學風建設是大學賴以生存發展的基本任務，應該予以高度重視。而基礎教學管理是學風建設的重要組成部分，教師對課堂的有效管理并注重過程教學，將有益于學風建設。通過對我校兩屆及兩個專業電工學試卷成績進行分析，分析結果表明有效的課堂管理是非常重要的。

關鍵詞：教學管理；學風建設；電工學教學

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0014-03

一、引言

學校是教師對學生進行傳道、授業、解惑的地方，學風主要是指學生學習的風氣，它是大學生學習態度、學習方法、學習紀律、學習風格學習精神等多種綜合風貌的集中體現，它以學生的主體作用和教師的主導作用為基本特點。目前大學生學風存在很多問題，而這些問題又會影響大學生的發展及對未來的規劃。故有必要抓學風建設，而課堂教學又是學風建設的重要組成部分，對于任課教師來講，有效的管理課堂教學，是改善學風的重要途徑。

二、目前學風存在的問題

1.學生學習紀律松懈。部分學生缺乏應有的自我約束能力，對學校頒布的各項管理制度和教育措施無動于衷，遲到、早退、曠課、抄襲作業等現象時有發生，上課不認真聽講。以往學風問題多表現在學習成績差的同學身上，現在學習懈怠的面更寬了，一些成績較好的同學也出現了學習紀律松懈的現象，許多學生熱衷于游戲、沉溺于網吧，使學生考試不及格率有所提高。

2.社會不良風氣的影響。當前，隨著改革開放和社會主義市場經濟的發展，一些負面影響開始顯現，急功近利、拜金主義、利己主義思潮已滲透到高校中，導致大學生出現浮躁心理，部分學生無論在課堂、課余還是考場上的表現，都不同程度地帶上了強烈的功利、實用和投機取巧色彩。

3.教師工作任務較重。教師承受的科研、教學壓力都比較大，對教學投入的精力相對較少，課后無暇與學生多作交流指導，甚至顧不上仔細批閱學生的小論文、大作業，抄襲的作業也能蒙混過關。高水平教師難以走到教學與學生管理的前臺，學生得不到有力的學業指導和志向激勵，內在學習動力得不到升華。

4.高校自身存在的問題。學校各級領導對學風建設的問題不夠重視，高校為了自身的經濟利益很少讓學生退學。據了解某一高校有近16000名學生，2013年只有165名學生留級，20名學生退學但跟班試讀；2014年只有150名學生留級，19名學生退學但跟班、試讀。如果為了學生個體或少數學生的利益，損害到管理部門的權威性，進而成為學風逆向轉化的制度性原因，那損害的將是整個學校的質量信譽。隨著人民群眾教育投資意識的增強，要求高等教育有較高的回報率，社會用人單位對畢業生學業水準的要求也不斷提高，在此背景下，使很多學生面臨畢業即失業的危險。

三、課堂教學中采取的措施手段

1.課程簡介。《電工技術》是面向機械設計制造及其自動化、農業機械化及其自動化、交通運輸、風電工程等專業的專業基礎課，屬必修課。通過本課程的學習，使學生獲得電路基礎及電力拖動技術必要的基礎理論、基本知識和基本技能，了解電路基礎及電力拖動技術的發展概況，為學習后續課程及從事工程技術工作和科學研究工作打下一定的基礎。安排理論教學54學時，實驗教學14學時。

（1）教學環節。課堂講授、習題課、課外作業。通過各個教學環節的教學重點培養學生的分析問題、解決問題的能力和自學能力。采用啟發式教學，鼓勵學生自學，培養自學能力，以“少而精”為原則，精選教學內容，調動學生的學習主觀能動性；采用多媒體教學系統。

（2）作業要求。根據教材課外習題適當布置作業。

（3）實驗環節。通過實驗課學習，使學生學會常用電子儀器的正確使用方法、基本測試手段，準確讀取數據和測繪波形曲線，實驗后能分析、歸納實驗結果，寫出完整的實驗報告，為學習后續課程和以后從事本專業工程技術和科學研究工作打下基礎。學會正確使用直流穩壓電源、萬用表、電壓表、電流表、功率表等測量儀器。學會按照實驗電路原理圖，選擇器件，連接電路，合理讀取數據。

（4）考試環節。期末考試形式采用筆試。學生成績評定：平時成績10%+實驗成績20%+期末考試70%。

2.教學改革前課堂教學存在的問題。以前的課堂教學中教師除了完成這堂課的教學任務以外，主要抓學生的考勤，雖然學生的出勤率很高，但存在以下幾方面的問題。

（1）合班課點名會占據大量的課上時間。

（2）許多學生雖然人到了課堂但心不在學習上，玩手機、睡覺或第二堂課曠課。

（3）教師布置作業，從批改結果來看，學生存在抄襲情況，也不能反映學生對知識的真實掌握情況。

（4）期末考試前雖然教師給學生進行考前輔導，但學生由于長期不好好學習，日積月累，問題越積越多，最終導致期末成績不理想。

（5）高校為了自身的經濟利益很少讓學生退學，最終使許多不及格的學生都能畢業，這助長了學生學習的惰性。

該如何既能有效的管理課堂又能保證學習的有效性，搞好學風建設呢？針對上述問題我們改抓學生考勤，規定為每堂課最后留5～8分鐘的時間進行測驗，測驗的內容包括貼近生活的實例，對重要理論的分析理解，還有是對理論的延伸。例如：除了對基本理論知識及各種計算方法進行測驗以外，還增加一些分析、思考內容，如：一臺按400Hz設計的變壓器能否接在50Hz的額定電源上，為什么？若轉子卡住，電動機會出現什么情況，為什么？若U1

3.教學改革后課堂教學解決的問題。通過一個學期的試點，我們認為解決了以下幾方面的問題。

（1）有效的調動學生積極性。大學課堂中一節大課課時長為110分鐘，中間僅有10分鐘的休息時間，教授的都是同一門課程。上課時間長導致學生上課注意力不集中，在后一節課中會感到疲倦，課堂的活躍度降低，此時需要教師在課堂上適當穿插一些話題，活躍氣氛。在課堂上教師通過課件、提問、練習、解答等途徑，增加師生互動渠道，創造條件，營造氛圍，提高學生學習的效率。課堂中學生能夠積極思考，上課玩手機、睡覺及課后不復習的現象減少，學習主動性增強。

（2）通過課堂測驗，教師可以及時了解學生對知識的掌握程度并采取有效的措施，有針對性的調整教學方案，同時登記測驗成績，解決課堂考勤問題。

（3）注重過程的學習，通過課堂測驗，加深了學生對問題的理解，清楚自己到底掌握到什么程度，還有哪些問題沒有搞清楚，針對這些沒搞清楚的問題，學生之間通過討論或者由教師解答，最終把問題一一解決。雖然取消了期末輔導，但從結果上看，學生考試成績和精神面貌都有一些的改善。

四、教學改革后的結果分析

為驗證教學改革的有效性，在教改過程中項目組連續三年針對兩門課程三個專業期末試卷卷面成績進行分析，具體分析數據如下。

1.電工技術課程成績分析。本次針對我校2013—2014學年第二學期機制122班和機電一體化124班，2014—2015學年第二學期機制132班和機電一體化方向134班的電工技術課程期末試卷成績進行統計并分析：2013—2014學年第二學期機制122班的電工技術的平均成績是50.3，其中不及格的占78%，60～69分的占16%，70～79分的占4.1%，80～89分的占1%；2014—2015學年第二學期機制132班的電工技術的平均成績是54.7，其中不及格的占68%，60～69分的占16%，70～79分的占11.4%，80～89分的占4.5%；2013—2014學年第二學期機電一體化124班的電工技術平均成績是56.6，其中不及格的占59%，60～69分的占26%，70～79分的占10.9%，80～89分的占4.3%；2014—2015學年第二學期機電一體化134班的電工技術成績的平均成績是57.12，其中不及格的占55%，60～69分的占18%，70～79分的占20.5%，80～89分的占4.6%，90～100分的占2.3%。由以上統計結果可得教學改革對提高學生的成績具有很大的促進作用。

2.電子技術課程成績分析。本次針對我校2014—2015學年第一學期機制122班和2015—2016學年第二學期機制132班的電子技術課程期末試卷成績進行統計并分析：2014—2015學年第一學期機制122班的不及格占比為70.2%，60～69分的占比為23.4%，70～79分的占比為6.4%；2015—2016學年第二學期機制132班的不及格占比為58.1%，60～69分的占比為30.2%，70～79分的占比為7%，80～89分的占比為4.7%。可見，實施教學改革后，學生的成績得到顯著提高。

通過以上的對比說明在教學中實施注重過程教學的有效性。這一改革保證了師生雙方的教學過程能夠實現實時的反饋，在教學中采用啟發探究教學，在每節課都有問題的提出，創設問題情景，引導學生，注重激發學生的興趣，保持對教學內容的好奇心。

五、結論

通過有效方法保證學生的上課出勤率，杜絕學生遲到、曠課、早退等現象。在抓好日常教學管理的基礎上，嚴把課堂教學質量。教師要不斷完善自己的教學理念，結合學科理論基礎及最新發展動態，適時調整教學內容和教學形式，因材施教，使知識、能力和素質三者融為一體，注重培養學生解決實際問題的能力和開拓創新的思維，使所培養的人才不僅具備專業素質，而且人格健全、明禮誠信。為了使教師把主要精力都投入到教學上，建議高校把相關政策向教學型教師傾斜。在新形勢下，高校各級領導只有高度重視學風建設，認真研究學風建設的規律，探索新的體制和機制，通過加強思想政治教育、健全規章制度、規范考試管理、培養學習興趣、端正教風、嚴肅考紀等措施，綜合治理，內外兼治，持之以恒，才能推動學風建設的根本轉變和健康發展，才能真正培養出國家需要的有用人才。

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