淺談架構博物館與青少年素質教育的雙向通道

王高

【摘 要】 架構博物館與青少年素質教育之間的通道，應針對目前存在的弊端，明確教育目標定位，用“調動”的方法、以“參與”的方式架構青少年與博物館的通道，并進一步完善機制，保障雙向通道的暢通無阻。

【關鍵詞】 博物館；青少年；素質教育；雙向通道；架構對策

國家教育有關部門曾對素質教育有這樣的定義：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨”。[1]由此可見素質教育在組成上包括內在和外在兩部分，但是其根本與核心都是讓學生 “學會如何學習、學會生存”，[2]培養青少年強烈的創造欲望、創造意識和創造能力。

一、清晰定位

在了解素質教育的特點后，我們基本明確了博物館應該在培養青少年 “學會如何學習、學會生存”上下功夫。那么博物館教育到底應該居于怎樣的地位呢？

眾所周知，學校教育是一種主動、積極的教育，在青少年成長中起著主導作用，博物館作為社會教育機構的組成部分，在它的服務對象中，學生是占很大比例的。因此，博物館教育是不可或缺的，也可以起到與學校教育不同的教育效果。把兩者結合起來，不僅有利于培養青少年強烈的創造欲望、創造意識和創造能力，也是兩者自身可持續發展的需要。找準這一清晰的定位，博物館教育就應始終圍繞學校教育的才能更好的做出相對應的措施。

二、目前弊端

近幾年，博物館在開展青少年素質教育方面進行了多方面的積極探索，但是，依照“素質教育”的思維方式配合學校開展教育活動，對于博物館工作者而言尚沒有更多的先例可循。從某種意義上說，甚至也還是個空白。所以弊端就顯而易見了：

1、理念模糊，針對性弱化

博物館對于青少年教育理念還未完全形成，理念的模糊造成了素質教育的針對性弱化。“目前我國博物館對為何開展、如何開展此類活動的基礎研究較少，總體上還未改變展覽、講解代替教育的現象，未完全建立指導未成年人教育工作的理念”。[3]理念的不清晰會造成博物館工作者在制定相應的措施時，大多采取了“單一模式化”的教育方式，具體效果可想而知。博物館陳列展覽存在一定的誤區現在看來是普遍存在的了，無法提供青少年感興趣的信息，很難激發興趣，自然就留不住青少年的腳步。

2、“短”、“平”、“快”的模式，形式單一

青少年在實際的參觀中，博物館文化大多是一種直接“呈現式”，根本沒有機會去發揮他們的“素質潛能”，整個參觀和學習過程處于“短”、“平”、“快”的相應節奏，流于形式的“簡單教育”往往達不到素質教育預期的效果。

三、架構雙向通道

博物館要在自身優勢的基礎上，運用可持續發展的理念和手段，加強同學校的協作，架構兩者間的雙向通道。

1、用“調動”架構博物館與青少年的通道

（1）充分利用陳列展覽。陳列展覽是博物館社會教育的核心，因此，充分利用陳列展覽在教育中的作用，發揮其重要性。在展板的表現形式、內容的編排、語言的描述等方面考慮青少年所在年齡段的心理，充分調動青少年的興趣。

（2）主動與青少年“見面”。博物館更要積極融入到校園文化生活，以老師和學生喜愛的形式向學校宣傳、以獨特鮮明的形象引起師生的注意和興趣，進而在校園文化中樹立良好的形象。經常開展與學校的活動，以展覽、輔導、文化精髓授課等形式深入學校，將博物館教育活動落到實處。

2、以“參與”架構青少年與博物館的通道

“參與”是青少年對博物館的最大興趣點。美國波士頓兒童博物館有這樣一個形象的說法：“我聽了，但是我忘了；我看了，我記住了；我做了，于是我明白了”。這說明讓青少年參與并實踐，記憶效果就越好。因此，應盡量引入互動、體驗內容，[4]博物館要激發起學生的吸引力，讓他們的整個參觀有了一種充實愉悅的感受。[5]

（1）參與到布展中。博物館不是靜止的，也需要關注社會以及青少年所關心的問題，適時對展覽內容加以補充，引進富有特色的臨時展覽，尤其在學生放假期間，可以讓青少年參與到展覽中，調動他們積極性的同時，有助于我們及時了解群體的需求，有針對性地進行調整，提高教育針對性。“一段深入淺出的講解詞，可以有效地調動孩子們的積極性，一個和藹可親的講解員可以使之產生對博物館的親切感，從而增強講解的教育效果。”[6]

（2）參與各類活動。博物館應該開展各類青少年感興趣的活動，讓學生在活動中提高自身的素質能力。2015年國家博物館與北京史家小學共同研發的新課程《漢字的起源與統一》，以雙師授課的教學模式，讓講解與青少年動手參與相結合，刻甲骨、鑄金文、寫小篆等活動受到了學生的一致好評。

3、完善機制，保障雙向通道

不論是用“調動”架構博物館與青少年的通道，還是以“參與”架構青少年與博物館的通道，后續的工作中都要注重完善、保障這種雙向的通道。

（1）將青少年確定為博物館教育的重點。歐美國家行業良好的經驗告訴我們：“博物館教育不僅在一定程度上改變了國民教育思想，從小培養了國民創新意識、而且許多捐贈者都是從小經常去博物館并對博物館有著美好回憶的人”。[7]我們的博物館的辦館理念必須與時俱進，從多種方面、多種方向入手，轉變觀念，有針對性地提高在青少年教育中的質量和水平。

（2）加強博物館與學校的融合。博物館應了解學校教學大綱，把利用博物館開展教學活動納入中小學生教育體系方面的長效機制，主動采取多種措施保證與學校的溝通，實現博物館教育與學校教育的有效銜接。

【注 釋】

[1] 教育部.國家教委關于印發《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》的通知.1997-10-29.

[2] 鄧太華.對現代素質教育的一種詮釋：學會學習、學會生存、學會關心[J].成都教育學院學報，2000.12.

[3] 嚴建強.博物館的理論與實踐[M].浙江教育出版社，1998.125.

[4] 樓錫祜.略論博物館教育的參與[N].中國文物報，2002.5.27.

[5] 趙繼敏.博物館與學校教育，博物館教育新視閾.文物出版社，2009.16.

[6] 黎波.博物館與青少年素質教育的思考[J].大舞臺，2009.4.

[7] 段勇.當代美國博物館[M].北京科學出版社，2003. 106.