淺析MOOC在中國高等教育發展中的機遇與挑戰

銀冰冰

【摘 要】 MOOC自產生以來，引起了國際社會的廣泛關注。目前，MOOC在中國高等教育的發展中既面臨機遇，又備受挑戰。MOOC在中國的發展與存續，需要在技術、方法、經費、政策等方面不斷探索，建立符合中國課程特點和實際需求的MOOC平臺。

【關鍵詞】 MOOC；中國高等教育；機遇；挑戰；對策

MOOC（Massive Open Online Course）是大規模網絡開放課程的英文縮寫。近年來，MOOC席卷國際社會，已成為大學、企業、媒體等廣泛關注的焦點。

一、MOOC在當今教育發展中的重要意義

美國高校先后推出Coursera、edX 和Udicity三大MOOC平臺，吸引世界眾多知名大學紛紛加盟，向全球學習者開放優質在線教育資源與服務。MOOC自產生以來，在國際社會引起很大震動，甚至被一些學者喻為教育界的“海嘯”。MOOC不僅是新技術的代名詞，更是技術革新帶來教育教學方式轉變的突出表現。這一模式通過互聯網平臺為學習者提供優質海量的教育資源，實現時時、處處、人人的學習，在學習中實現雙向互動交流，最終達到協作共贏的效果。MOOC正迎來教育界一次新的革命，引領網絡資訊時代教育教學的新潮流。MOOC模式對改革中國大學教學現狀，提高人才培養質量和全面貫徹素質教育等，都具有積極的現實意義。

二、MOOC在中國高等教育發展中面臨的機遇

在運用信息技術促進教學改革方面，MOOC為高等教育的發展提供了新鮮經驗和嘗試。較之傳統實體大學，MOOC在當前我國高等教育發展中的前景不容小覷，這主要歸功于這一模式的明顯優勢。

1、MOOC可以實現優質教育資源共享的機會

目前，中國有大規模的適齡青年沒有接受高等教育的機會，優質教育資源更是嚴重缺乏。而MOOC以網絡平臺為依托，匯集了大量優質教育資源，能夠滿足學習者的不同需求，這種優勢是傳統大學望塵莫及的。同時，MOOC將網絡信息技術與學習內容有機融合，通過網絡在線學習將豐富的教育資源提供給學習者，不僅能夠增加學習者的知識儲備，而且有助于增強其學習力和理解力，還可以使學習者享受到這種特殊的學習方式所帶來的樂趣。

2、MOOC能夠提供因人而異、因材施教的自主學習

傳統課堂的授課程序和授課方式幾乎是固定的，學生的參與大多是被動的，很少有創新的嘗試與探索。MOOC模式卻打破了傳統課堂固定模式的局限性，在分析相關數據的基礎上，全面跟蹤和掌握學生的個性特點以及學習行為，采取因人而異、因材施教的授課模式，使學生可根據自己的實際情況，通過網絡在線自主選擇學習時間和地點，賦予學習者充分的自主空間，培養其高效率高自由度的學習習慣，并且保證良好的學習效果。

3、MOOC可以實現師生、生生之間的深度互動交流

MOOC模式運行的前提條件是擁有一支專業化教學名師組成的教學管理團隊。將學習管理系統運用在“面授+視頻課程+討論”這一教學模式中，師生之間、學生之間的交流互動相對比較頻繁，這就徹底顛覆了傳統課堂的講授方式，使學生在統一的學習空間中進行各種互動交流，實現較為充分的協作學習。通過網絡在線授課與學習中的互動，可以有效調動老師授課、解答學生疑惑的積極性，也能夠激發學生主動學習的興趣和反饋學習效果的熱情，增進師生的教與學的深度互動關系，從而使教育教學質量得到有效的提高。

三、MOOC在中國高等教育發展中面臨的挑戰

1、MOOC在教育技術方法和管理服務上仍存在缺陷

首先，MOOC雖然引領了教育發展的一種新趨勢，但采取的是舊方法和舊技術。我國的遠程教育經過多年的發展，在教育技術方面已經達到了一定的成熟度，可以與MOOC相媲美。同時，MOOC在現階段還屬新生事物，它的存續期長短與否需拭目以待。倘若要突破技術方法上的局限性，更需要進行深入的研發，特別要在中文平臺研發技術的熟練性與穩定性、校際學分互認的可行性等問題上重視，否則，MOOC模式在運行過程中必然面臨技術方法上的瓶頸。

其次， MOOC在日常管理服務方面也面臨問題。既然MOOC能夠為學習者提供線上精品課程，那么，隨著學習者需求的不斷增加，這一教學模式也必須走向成熟，需要不斷豐富更新線上學習資源，也涉及到線下課堂答疑、作業輔導以及各個學習階段必要的考試考核等日常管理與教學服務。因此，MOOC模式要成功運作，既需要經驗豐富的專業化教學團隊，還需要一批熟悉網絡教育規律和網絡教育管理的專門人才。若要同時具備這些條件，從目前我國高等教育發展現狀來看，MOOC模式的發展任重而道遠。

2、MOOC能否實現完全免費尚不清晰

對互聯網企業的免費商業模式進行過系統研究的學者認為，在互聯網上提供免費服務的企業，主要是通過廣告獲得收益。而作為非營利性的學習平臺，MOOC的提供者究竟能否持續為學習者提供完全免費的高等教育資源？這些免費資源的質量如何保證？若是完全免費，開發維護等費用如何解決？對于這些問題，目前還沒有明確的答案。

3、MOOC在政策規定與制度設計上存在局限性

隨著清華大學“學堂在線”正式面向全球提供在線課程，也不能回避其中可能出現的問題。教育部高等教育司司長張大良強調，“必須承認，目前我們的制度設計、政策規定還沒有跟上。”他還表示，該平臺應當是一個立足中國、面向世界的教育平臺，未來教育部門將從校際學分互認等制度設計角度探索終身教育要求的在線教育管理體系，提高中國高等教育質量。2015年，教育部頒發《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，對于高校規范MOOC應用與管理提供了一定的政策依據，然而對健全的政策與制度設計的需求仍迫在眉睫。因此，MOOC在中國高等教育發展中能否持續被采用，在很大程度上需要有明確的政策和合理的制度作保障。

四、MOOC在中國高等教育發展中應走向何方

任何事物都有其兩面性，MOOC目前在中國既面臨機遇，又備受挑戰。那么，MOOC在我國高等教育發展中應走向何方？

首先，做中國的MOOC須建立中國的教育平臺。無論是在技術方法上，還是政策制度方面都應該重視。一方面，我們應該深入研究網絡在線課程學習模式、學習成果評估方法以及教學管理服務的創新發展等問題，通過技術方法制定MOOC持續發展的長效機制。另一方面，應努力加強政策制度等相關配套建設，需要研究MOOC認證制度建設和MOOC運作的標準化等問題。

其次，應處理好MOOC模式借鑒與自我發展的關系。我們應當緊緊抓住信息技術高速發展的歷史機遇，研究借鑒MOOC運行的先進理念和成熟經驗，結合我國高等教育課程特點和實際需求，充分調動高校的積極性，在借鑒國外平臺運行經驗的基礎上，建立自己的MOOC教育平臺，有效促進我國高等教育教學模式的改革與創新，推動我國教育事業的可持續健康發展。

【參考文獻】

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