大學生就業(yè)能力影響因素分析

彭康煜

[摘要]隨著社會的變革和發(fā)展，大學生就業(yè)也成了人們關注的話題，2015年大學生就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2015年全國共有727萬大學生畢業(yè)，選擇創(chuàng)業(yè)學生比例只有1%，整體就業(yè)形勢不容樂觀，被媒體稱為“史上最難就業(yè)季”。文章將從就業(yè)能力和概念、研究對象統(tǒng)計和分析、影響就業(yè)能力兩大因素三方面展開分析，為大學生就業(yè)提供必要參考依據(jù)。

[關鍵詞]分析；就業(yè)能力；因子；大學生；統(tǒng)計對象

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.34.116

目前，中國社會屬于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，勞動市場供需關系變得越來越合理和成熟。怎樣科學評價大學生的就業(yè)水平？大學生就業(yè)能力與哪些因素有關？本文將從調(diào)查數(shù)據(jù)入手，并進行統(tǒng)計，淺析影響大學生就業(yè)能力因素。

1 就業(yè)能力的概念和定義

“就業(yè)能力”這個詞匯最先由澳大利亞科學家貝弗里奇提出，經(jīng)過后來的學者修改和補充。經(jīng)過總結(jié)，就業(yè)能力定義大體上可分為三種：第一種是將技術(shù)和能力作為重點，多用于大型研究機構(gòu)，他們認為技術(shù)和能力是整個就業(yè)的核心部分，而求職者的訴求、個人背景、學歷層次等條件并不在考慮范圍內(nèi)。第二種是將個人特質(zhì)作為就業(yè)能力關鍵因素，他們認為就業(yè)能力的本質(zhì)等同于個人特質(zhì)和人力成本的綜合。第三種是整體就業(yè)能力，它主要指就業(yè)能力要達到用人單位設定的范圍和要求，一方面，它要求就業(yè)者具備基本的態(tài)度、專業(yè)水平、知識結(jié)構(gòu)；另一方面，它要求就業(yè)者有較好的認知能力和適應各種環(huán)境的能力。

官方就業(yè)能力概念，通常指的是就業(yè)者不僅需具備專業(yè)的技術(shù)和能力，而且還應擁有良好的態(tài)度。而就業(yè)者的外部環(huán)境和條件，通常不能包含在內(nèi)，雖然這兩種因素會影響到求職者的就業(yè)成效，但并不屬于就業(yè)能力領域和范圍之列。

當前，關于大學生就業(yè)能力的定義主要分為兩方面：第一方面是指大學生通過自身能力獲取工作的能力，它包含自身素質(zhì)和各種硬性條件；第二方面是指既符合適應崗位能力需要，又要符合持續(xù)工作的要求。通常情況下來講，能力和崗位需要是緊密結(jié)合的，特別是大學生初入職場，他們需達到企業(yè)提出的綜合素質(zhì)、學歷條件等硬性要求，并具備解決各種問題的能力。

不過，就業(yè)能力與勝任能力屬于兩個方面，兩者之間不能一概而論，如果硬性將兩者等同，將不利于就業(yè)重點和方向的把握。所以，影響大學生就業(yè)能力因素要從多方面考慮，如大學生在求職過程中表現(xiàn)出的就業(yè)動機、自我認識的水平、對求職崗位的理解、所具備的技能、知識涵蓋范圍、個性特點等，都屬于大學生就業(yè)能力的范疇。

2 研究對象統(tǒng)計和分析

為了確保研究結(jié)果的科學性和真實性，文章將研究對象定為2015年的高校畢業(yè)生。就抽樣的樣本而言，選取了全國140多所學校的學生進行問卷調(diào)查。本次調(diào)查學校分布的局域十分廣泛，上至華北、西北、東北等地區(qū)，下到華南、西南等地區(qū)。除此之外，還將畢業(yè)學生的性別、學歷水平、所屬專業(yè)都充分考慮在內(nèi)。就調(diào)查方式來講，主要通過網(wǎng)上調(diào)查為主，將調(diào)查問卷以鏈接方式通過郵件和QQ發(fā)送給各學校的就業(yè)辦教師，再通過就業(yè)辦教師轉(zhuǎn)發(fā)至各系別和各專業(yè)的老師和輔導員，并要求學生在指定的時間截至點上交調(diào)查問卷。本次調(diào)查從2015年4月1日開始，截至時間為4月30日，共收集到有效樣本數(shù)據(jù)2630份。

傳統(tǒng)的調(diào)查問卷，由于題目設置的抽象和不合理，導致調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果不準確。本次問卷調(diào)查，為了確保數(shù)據(jù)質(zhì)量，將調(diào)查中的題目設置為必答題，并將問題調(diào)查IP進行設置，防止一個學生做多個試卷現(xiàn)象的發(fā)生。本次調(diào)查工作告于段落后，共收集到2630份有效樣本，樣本數(shù)據(jù)導入表格后，安排人員進行系統(tǒng)核實和檢查。其中，淘汰無效問卷調(diào)查70份，如填寫時間過快、年齡不符合要求、亂填學校、任意做答等，保存2630份有效問卷。

3 影響就業(yè)能力兩大因素

3.1 探索性因素分析

將2630份問卷調(diào)查中的1315份用于大學生就業(yè)探索性分析。從就業(yè)能力表項目來講，總共有39個分類，并通過SPSS軟件分兩個步驟展開。第一步是使用檢驗法進行常規(guī)的檢驗，檢驗結(jié)果顯示本次數(shù)據(jù)能充分滿足因子分析；第二步是進行分析，通過一系列篩選，最后保存29個類目和5個因子。其中，因子1主要包括7個條目，分別是分析、解決矛盾、提煉核心信息、匯集信息、求新、資源重組、書寫溝通能力，重點描寫敘述大學生分析和解決問題能力；因子2大致包含7個條目，主要強調(diào)了大學生人際溝通能力；因子3主要包括6個條目，主要強調(diào)大學生品德品行水平；因子4主要包括5個條目，重點強調(diào)大學生對職業(yè)認可的態(tài)度；因子5主要包括4個項目，主要強調(diào)大學生專業(yè)知識水平的高低。

通過詳細的觀察可發(fā)現(xiàn)，保存的5個因子與就業(yè)能力關系數(shù)0.5左右，關聯(lián)性較高。所以，此次調(diào)查結(jié)果說明就業(yè)能力從某種程度上講，可將其歸納為一個隱藏存在的元素。此外，通過SPSS軟件對五個因子進行持續(xù)分析可發(fā)現(xiàn)，公共因子能非常充分說明5個就業(yè)能力因子。所以，公共因子也被取名為“就業(yè)能力”。

3.2 控制變量回歸分析

文獻分析研究結(jié)果顯示，大學生受教育水平、在外實習的經(jīng)驗、參加學習就業(yè)指導次數(shù)等要素都會影響其就業(yè)能力。所以，研究將從大學生的所在地、政治面貌、所受教育水平、學校干部級別、實習單位長短和名氣、實習單位意見、參加就業(yè)指導次數(shù)和水平綜合調(diào)查。

通過問卷調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，大學生就業(yè)能力受到性別、所在地、學校類別和所學專業(yè)、是否參加社團等因素影響較小，與實習單位的名氣和評價有較大的關系。社團之所以不能影響大學生就業(yè)能力，這與高校大學社團的隨意性和普遍性有關，并不能作為學生就業(yè)能力高低依據(jù)。之所以實習單位會影響到大學生就業(yè)能力，與一組最新數(shù)據(jù)有關。數(shù)據(jù)顯示，大學生實習單位名氣越大，給出的實習評價越高，學生就業(yè)能力越強。換而言之，實習已成為大學生提前就業(yè)預備練習的戰(zhàn)場，它更能幫助大學生在同類學生中脫穎而出，獲得心儀就業(yè)崗位。

參與就業(yè)指導次數(shù)和水平也會影響到大學生就業(yè)能力。在我國，眾多高校都在學生畢業(yè)的最后一年開設了就業(yè)指導課，目的在于增強學生自我認識能力，幫助大學生更順利實現(xiàn)就業(yè)。根據(jù)近年來的資料顯示，認真參與就業(yè)指導課程，并能較好運用于實踐的大學生，都擁有較強的就業(yè)能力。除此之外，大學生政治面貌和學歷水平，對大學生就業(yè)能力也會產(chǎn)生直接的影響。因為大多數(shù)高等學府在發(fā)展黨員時都是通過層層考核，而選拔出的優(yōu)秀學生，根據(jù)歷年就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，這些學生就業(yè)能力也比普通學生水平高出不少。所以，我們會經(jīng)常看到一些知名企業(yè)招聘時，將學歷和政治面貌等條件作為硬性標準，作為篩選求職者的依據(jù)。

4 結(jié) 論

當前，影響大學生就業(yè)能力的因素有五個方面：一是大學生專業(yè)能力和水平；二是大學生人際交往的水平；三是大學生獨自思考和解決問題的能力；四是大學生職業(yè)道德水平；五是與大學生一脈相連的品德品行。通過以上論述可發(fā)現(xiàn)，大學生就業(yè)能力與性別、戶口所在地、學校種類、專業(yè)名稱等因素有較少關聯(lián)性，大學生就業(yè)能力高低與大學生是否為黨員，是否為本科生或研究生，是否是學生會的部長或主席、是否在知名企業(yè)實習等因素息息相關。

參考文獻：

[1]喬志宏.大學生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)及其對就業(yè)結(jié)果的影響[J].心理發(fā)展與教育，2011（3）：274-281.

[2]王霆.高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)原因及對策研究[J].教育與經(jīng)濟，2009（1）：1-4.

[3]慰建文.父母的社會地位與社會資本——家庭因素對大學生就業(yè)意愿的影響[J].青年研究，2009（2）：11-17.