民辦高校師德建設長效機制研究

高宗梅

[摘要]隨著我國經濟取得巨大發展的同時，“工具理性”在人們日常生活中的影響越來越明顯，作為人類靈魂工程師的教師，多少也受到影響，在此背景下的師德建設出現了諸多令人深思的現象。尤其是民辦高校，作為高等教育的后起之秀，在師德建設方面的需求顯得尤為重要。結合當前社會中師德建設存在的問題，進一步探討民辦高校師德建設的重要意義，積極探索師德建設的長效機制。

[關鍵詞]師德建設；民辦高校；長效機制

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.34.118

在我國，民辦高等教育在起步上遠遠晚于西方國家，在管理制度和教育理念上與西方國家相比還有差距，在師資力量上與國內公辦高校相比也處于弱勢。面對我國現代性的進一步發展，民辦高等教育對于師德建設的有效機制有著迫切的需要。在“風險社會”的背景下，文章將從民辦高校師德建設的現狀出發，努力探尋建立民辦高校師德建設的長效機制的途徑。

1 民辦高校師德建設的重要意義

科特南任哈佛校長時曾說過：“大學的榮譽不在它的校舍和人數，而在它一代代教師的質量。”這就要求現代大學在擁有先進的硬件設施的同時，更需要擁有強大的軟件設施——一批高素質的師資團隊。師德建設是發展民辦高校的核心問題，師德問題的有效解決，能夠促進民辦高校的健康良好的發展，這是民辦高校目前所需解決的重大問題之一，同時也是制約民辦高校發展的“瓶頸”之一。

2 民辦高校師德建設的現狀

隨著我國市場經濟的進一步發展，帶來的分配方式也發生了翻天覆地的變化，這也促使了人們價值觀念的巨大轉變，越來越多的人以獲得金錢的多少來衡量個人價值實現的程度。高校教師作為依賴社會而生存的“社會人”，不可避免地受到了影響，很直接的表現就是其師德的缺失。

（1）受“工具理性”的異化和“價值理性”的萎縮的影響，部分高校教師的師德出現退化現象。風險社會中，科技在社會生產中的地位越來越高，由科技的極速發展，給現代人的生活帶來了極大的物質生活享受。而人們對物質生活的無限追求，導致“工具理性”的異化，促使越來越多的人以享受物質生活的程度來衡量個人是否成功，最終導致人們“價值理性”的萎縮，越來越多的人逐漸成為“單向度”的人，片面追求物質利益。高校教師作為社會人，無法逃脫這種大環境的影響。部分老師在物質利益的驅使下，逐漸缺失敬業精神和責任心，忽視本職工作，而專注于“第二職業”，從而使教師在學生心目的形象受損。

（2）民辦高校發展過程中出現的內外因素，促使師德建設出現缺失。首先，外在因素，民辦高校在發展過程中所存在資金、校舍、教師缺乏的現象，且資金來源較為單一，大多是依靠以學養學。而政府對民辦高校的扶持和投入遠遠不及公辦高校，因此，民辦高校教師的待遇與公辦高校有著很大的差距。這種種現象都極大地挫傷了民辦高校教師的工作積極性，缺乏職業歸屬感，降低職業認同感，對本職工作應付了事。其次，內在因素，民辦高校招生批次靠后，尤其近年來施行注冊入學制，生源質量逐漸下滑，教師的教學很難取得理想成果，這極大地挫傷了教師的講課積極性，進而失去對工作的激情。

（3）民辦高校教師評價體系重“教書”輕“育人”。民辦高校對教師的考核標準不完善，主要注重業務成績、教學成果、科研成果方面，而在師德方面則較為空泛，未做過多要求。對于師德優良的教師多是精神獎勵，與重獎業務成績的現象形成鮮明對比。這極大地挫傷了教師在師德建設中的主觀能動性，促使更多的教師逐漸輕視“育人”。

3 民辦高校師德建設長效機制的思考

民辦高校要獲得健康長遠的發展，要不斷提升自己的教學層次，關鍵在不斷提升師資隊伍的師德建設，這離不開政府、學校、教師三方的共同努力。

（1）從政府層面看，為民辦高校創立良好的輿論導向，提高民辦高校在社會中的關注度。逐步提升民辦教育在我國教育體系中的社會地位，加大對民辦高校的資金投入和政策扶持，確保各項優惠政策落到實處。完善并貫徹《民辦教育促進法》，努力改善“厚公薄私”的局面，為民辦高校的健康發展營造公平競爭、公正評價的優良社會環境，進而加強民辦高校教師的職業認同感，激發其敬業精神和工作激情。

（2）從學校層面看，“教育大計，教師為本”。民辦高校教育活動開展及學校的發展依托于教師的提升和發展。首先，學校要以正確且先進的理念引導教師。樹立先進的教育理念，極大程度地正確把握現代教育的發展方向，積極倡導現代教育理念，加強教師的現代化教育意識。其次，高校要為教師創造良好的工作氛圍和工作環境。學校應加大對師資隊伍建設的投入，提升學生思想政治教育工作者在教育工作中的地位，從而加強教師的德育意識。健全教師考核制度，把教書與育人并重，從而使德育工作者獲得歸屬感，以飽滿的熱情投入教育活動中去。最后，通過多種途徑為教師提供方式多種多樣的培訓。教師通過各種形式的培訓、學習，開闊視野，開拓教育思維，開創積極有效的教育方法，極大地提升了他們投身教育事業的熱情。

（3）從個人層面看，作為教育活動的主要實施者，教師對師德建設的有效開展起著至關重要的作用。首先，民辦高校的教育者，要充分發揮自己的主觀能動性，嚴格要求自己，時刻準備著，抓住一切有利機會提升自己的理論水平和知識水平。用自己豐富的知識內容和開拓知識視角去收服學生的心，從而提高學生對學習的興趣和對知識的掌控，最終達到教書的目的。其次，教師還要做到于生寬容，于己自省。寬容是人際交往的基本道德修養，高校師生交往的基本準則之一就是寬容。現代大學生都是“90后”，大多是獨生子女，且他們在人生觀和價值觀上與教師在一定程度上難免存在差異，作為老師要尊重、包容這種差異的存在。孔子云：“寬則得眾。”教師對學生做到寬容，有利于師生之間建立親密的良性的人際關系，從而達到教書育人的目標。此外，高校教師還需要做到“吾日三省吾身”。任何事物的發展，都是內外因共同作用的結果，而內因是起決定作用的。當今民辦高校的師德建設，同樣是由內因決定的。這就要求21世紀的高校教育工作者，在面對紛繁復雜的社會環境時，更該立足自身，經常反省自己的道德認知和道德行為，找出自我道德意識發展過程中的不足之處，從而及時調控自己的行為，順應時代的發展要求，不斷地完善自己的道德修養，最終提高自我道德水平。

“德高為師，身正為范。”民辦高校的健康發展與師德建設是不可分割的，只有打造出一支業務精湛、道德高尚、勇于創新的高素質師資隊伍，才能在我國的教育體系中具有核心競爭力。

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