關(guān)于陽泉市“學(xué)校、家庭、社區(qū)”體育一體化現(xiàn)狀調(diào)查

常淵博

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關(guān)于陽泉市“學(xué)校、家庭、社區(qū)”體育一體化現(xiàn)狀調(diào)查

常淵博

本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法和比較分析法，對陽泉市初中的學(xué)生、家長和體育教師調(diào)查與分析。對于體育的一體化構(gòu)建提出合理的建議，使三者間互動發(fā)展和融合，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)效應(yīng)，共同促進(jìn)青少年體質(zhì)健康水平的提升。

一體化；身體素質(zhì)；終身體育

1　前言

當(dāng)今，以高、中考為中心的現(xiàn)行教育制度和高速發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時代，“綁架”了絕大多數(shù)家長和學(xué)校的多樣化選擇，壟斷和吞噬了青少年的生活方式和體育鍛煉活動時間，致使學(xué)生體質(zhì)每況愈下，針對這一問題，有不少學(xué)者、專家提出構(gòu)建“體育一體化”來可持續(xù)地提升學(xué)生體質(zhì)。教育部部長袁貴仁在全國推進(jìn)學(xué)校體育工作電視電話會議上，要求要形成教育部門牽頭，有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)和社會參與的學(xué)校體育推進(jìn)機(jī)制；近年來，陽泉市青少年體質(zhì)狀況在應(yīng)試教育影響下也是不容樂觀，急需進(jìn)一步建立健全一體化模式來扭轉(zhuǎn)這種窘境，本次論文以陽泉市代表性的重點中學(xué)為研究對象，分析當(dāng)前體育一體化現(xiàn)狀并提出建議。

2　研究對象與方法

2.1研究對象

(1)以陽泉市城區(qū)體育一體化現(xiàn)狀為研究對象。

(2)以陽泉市城區(qū)第二、三中學(xué)初中為調(diào)查對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過查閱中國知網(wǎng)、萬方期刊數(shù)據(jù)庫、中國學(xué)校體育雜志等于本課題相關(guān)的書籍、論文、資料約30篇，為此次課題調(diào)查研究提供了理論依據(jù)與參考。

2.2.2問卷調(diào)查法

本論文分別設(shè)計了“體育一體化現(xiàn)狀”學(xué)生、家長、體育老師調(diào)查問卷3份，發(fā)放學(xué)生150份、家長50份、體育老師20份，共220份，根據(jù)城區(qū)幾所中學(xué)實際情況(學(xué)生和體育教師人數(shù))，隨機(jī)發(fā)放。

表1　調(diào)查學(xué)校名單

表2　回收問卷

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

采用無記名問卷方式對調(diào)查對象進(jìn)行抽樣調(diào)查，對回收調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計及處理。

2.2.4訪談法

根據(jù)本次論文研究需要，隨機(jī)對陽泉市城區(qū)第二、三中學(xué)學(xué)生、家長、體育教師進(jìn)行訪談，以求詳細(xì)具體地了解學(xué)生體育活動情況。

3　研究結(jié)果與分析

3.1一體化現(xiàn)狀

3.1.1在一體化中學(xué)生體育鍛煉情況

(1)學(xué)校與家庭聯(lián)系，76%的學(xué)校主要是針對學(xué)生體育成績、中考體育方面與家長進(jìn)行的家長會、座談會較多，內(nèi)容為提高體育成績對提升學(xué)習(xí)成績、升學(xué)率的重要性；設(shè)置學(xué)生雙休日及假期鍛煉目標(biāo)等，但沒有邀請社區(qū)有關(guān)人員共同參加。

(2)家庭與社區(qū)聯(lián)系，超過82%的社區(qū)與家庭，很少共同舉辦體育活動，活動內(nèi)容大致為毽球、羽毛球、器械健身、廣場舞和集體健步，側(cè)重對象為中老年人，無暇顧及青少年，舉辦地點為廣場、公園。

(3)社區(qū)與學(xué)校聯(lián)系，有67%的社區(qū)與學(xué)校，就關(guān)于學(xué)生體育鍛煉方面活動甚少，偶爾有活動其側(cè)重點主要為中老年人，主要內(nèi)容為集體太極拳、廣場舞、器械健身方面的指導(dǎo)及練習(xí)，很少針對學(xué)生體育鍛煉指導(dǎo)。

表3　體育一體化中學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀比較

3.1.2基本條件

(1)人力條件，在一體化中具有權(quán)威性的上層領(lǐng)導(dǎo)小組尚未建立；學(xué)校與家庭之間關(guān)于體育方面家長、座談會頻繁，學(xué)校與社區(qū)之間共同組織的體育活動和社區(qū)與家庭關(guān)于體育鍛煉方法的交流日益增多。

(2)平臺建設(shè)，就網(wǎng)絡(luò)服平臺而言，三者各自都有網(wǎng)絡(luò)基站，尤其是學(xué)校和社區(qū)網(wǎng)站規(guī)模很大，但其體育信息占有比例較少，三者尚無共同網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)平臺。

(3)文化條件，超過90%家長持有“重智輕體”偏見；超過三分之二的學(xué)校仍舊盲目追求升學(xué)率，時常將體育課“砍掉”，而且在家庭和社區(qū)中，學(xué)生更是缺少有規(guī)律、計劃的體育鍛煉和科學(xué)的健身引導(dǎo)。使得學(xué)生體育鍛煉興趣大打折扣，體育鍛煉氛圍不斷萎靡，不滿足體育一體化建設(shè)的精神層面要求。

(4)總目標(biāo)，自08年奧運會以及全民健身風(fēng)潮高漲和養(yǎng)生觀念興起，人們通過實際鍛煉和電視、書報的觀看閱讀，已開始深刻地意識到持續(xù)體育鍛煉對身體健康的重要性，逐步開始由傳統(tǒng)體育觀向終身體育觀念轉(zhuǎn)變。

(5)發(fā)展性目標(biāo)，就體育活動計劃、項目、器械規(guī)格、對象來看，主要針對的是中老年人約占71%，其次才是青少年，青少年鍛煉項目的選擇上明顯缺乏自主性，往往與中老年人鍛煉負(fù)荷量和強(qiáng)度大致相同。

3.2存在的主要問題

(1)學(xué)校體育，它在體育一體化中起著主導(dǎo)和穿針引線作用，它在一體化中的職責(zé)是充分利用好學(xué)生在校體育鍛煉時機(jī)，從學(xué)生的實際出發(fā)(機(jī)能狀況、精神狀態(tài)等)選擇相應(yīng)的體育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對鍛煉興趣和培養(yǎng)合理的鍛煉習(xí)慣。調(diào)查顯示，超過75%初中生對體育認(rèn)識不足，他們認(rèn)為參與體育運動目的是同輩群體一起玩娛樂，所以初中生應(yīng)該是一體化中重點工作對象。除此之外，62%以上的中小學(xué)還滯留在競技體育和身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)；有43%學(xué)校從未與家庭社區(qū)開展體育活動，與此同時已有35%以上學(xué)校與家庭、社區(qū)頻繁聯(lián)系、協(xié)作，他們教育理念正在轉(zhuǎn)變。

(2)家庭體育，它在體育一體化中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，它的職責(zé)是繼續(xù)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生以及家人正確的體育鍛煉興趣和習(xí)慣。調(diào)查顯示，近年來，陽泉市中學(xué)生隔代教養(yǎng)超過74%，“拔苗助長”“過分擔(dān)心”等不當(dāng)?shù)慕逃绞较喈?dāng)普遍，學(xué)生放學(xué)后家長不允許其過多鍛煉，甚至根本不讓其運動，終使得“體育一體化”建設(shè)舉步維艱。

(3)鍛煉習(xí)慣方面，87%家長都有體育鍛煉習(xí)慣，家庭體育氛圍較為濃厚，學(xué)生也深受其影響，但在平時包括放假期間學(xué)生在家主要時間和精力在學(xué)習(xí)上，體育鍛煉時有時無、斷斷續(xù)續(xù)，難以成習(xí)，即使鍛煉時間也不固定，負(fù)荷量和強(qiáng)度不一，有時陪家長散步，有時自己打會兒籃球。

(4)家長的文化程度方面，73%以上的家長，對學(xué)生鍛煉時間要求比較苛刻，一般不超過1小時且只能在小區(qū)里；而84%以上的家長，由于忙于生計、工作繁忙，對學(xué)生鍛煉基本不作要求，相對于前者的孩子來講，這幫孩子的身體素質(zhì)和體質(zhì)要強(qiáng)。

(5)體育設(shè)施投入方面，94%以上家長都喜歡在戶外健身，對于家庭體育設(shè)施投入，大致為羽毛球拍、毽子；少數(shù)家庭中有啞鈴、球類。主要原因是家長觀念中“應(yīng)試教育、分?jǐn)?shù)、升學(xué)第一”等依然犀利，家長覺得更多的資金要投入到有關(guān)于學(xué)習(xí)中去，無暇顧及體育鍛煉。

(5)社區(qū)體育，它在體育一體化中起著補(bǔ)充、延伸作用，它的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生在鍛煉中團(tuán)隊合作集體主義精神，為學(xué)生營造良好的鍛煉氛圍等。調(diào)查顯示，超過70%的社區(qū)缺乏科學(xué)的健身指導(dǎo)、有效組織形式和場地器材有限，三者間組織聯(lián)系較少。社區(qū)體育面臨的突出問題，鍛煉設(shè)施少，缺乏專業(yè)的體育指導(dǎo)員，體育活動內(nèi)容項目單調(diào)，鍛煉氛圍消極等。

4　結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

總體上，陽泉市體育一體化處于有意愿且正向初級階段發(fā)展的趨勢。在家庭體育教育方面存在嚴(yán)重的盲區(qū)，在彼此的聯(lián)系上存在著脫節(jié)、孤立，需做全面的改進(jìn)完善。在管理方面，在“一體化”建設(shè)上缺乏相應(yīng)的監(jiān)管機(jī)制和機(jī)構(gòu)，致使進(jìn)展緩慢。體育活動主要場地，首先學(xué)校，其次是社區(qū)，再次是家庭。由于家庭、社區(qū)體育基礎(chǔ)設(shè)施單薄，體育活動內(nèi)容單調(diào)，活動環(huán)境也不容樂觀，使得家庭、社區(qū)體育明顯滯后于學(xué)校體育。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，有84%家長、認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校中進(jìn)行體育鍛煉就基本足夠了，大多數(shù)時間應(yīng)該放在學(xué)習(xí)上，尤其是在家里的時候。但是，他們也贊同一體化教育的理念，特別是在全民健身日、終身體育等理念風(fēng)靡全社會形勢下，為更好地開展一體化作了堅實的鋪墊，大部分人意識到了體育鍛煉應(yīng)該是系統(tǒng)地、可持續(xù)、全方位的，而并非局限于學(xué)校。

4.2建議

1.體育教師在“體育一體化”中起著中流砥柱的作用，它不僅僅只局限于學(xué)校體育教學(xué)，還應(yīng)在家庭中擔(dān)當(dāng)家庭體育輔導(dǎo)員和在社區(qū)中擔(dān)任社會體育指導(dǎo)員，因為體育教師相對于學(xué)生來說是最具親和力、聽服力的，從而保證學(xué)生對體育鍛煉和興趣不間斷。

2.應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校體育與家庭體育之間聯(lián)系，多舉辦以體育或?qū)W生體質(zhì)為主題的專題講座或者家長會，發(fā)放家本體育課程，轉(zhuǎn)變家長體育教育觀，使其充分意識到體育鍛煉對學(xué) 生身體健康以及學(xué)習(xí)的重要性，從而改善“重文輕武”的窘境。

3.通過構(gòu)建青少年體育俱樂部來加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)體育聯(lián)系，而且還可以讓體育老師在俱樂部擔(dān)任健身教練，使學(xué)生放假或者在校外時，也可便捷系統(tǒng)的進(jìn)行鍛煉。

4.應(yīng)加強(qiáng)“體育一體化”體育活動管理，建立監(jiān)督管理機(jī)制，制定發(fā)展計劃和配套管理體制。由政府主辦組建，體育局牽頭，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人、家長、社區(qū)相關(guān)人員組成的體育委員會，進(jìn)一步制定保障、反饋、輿論宣傳措施，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)“一體化”。

5.學(xué)生在體育一體化建設(shè)中居于核心地位，要充分挖掘其在體育一體化中特殊作用。在學(xué)校時，體育教師把握好學(xué)生主體作用，認(rèn)真、負(fù)責(zé)對學(xué)生指導(dǎo)，幫助其掌握正確合理的運動技能、健身方式、常識，讓學(xué)生作為體育運動的傳教士，將其課堂所學(xué)知識轉(zhuǎn)教給父母和同輩群體，要求其配備一份隨堂學(xué)情筆記，記錄教的過程遇到問題或者創(chuàng)意，最后匯總交給體育教師。讓學(xué)生身在其中切身感受到學(xué)好體育的重要性和體育所帶來的正能量，使其形成正確的價值觀和良好的性格，更加發(fā)奮、努力投身于學(xué)習(xí)，報效祖國。

[1]宋亞軍，李向東.對我國“學(xué)校、家庭、社區(qū)”體育教育一體化網(wǎng)絡(luò)模式的研究 [J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2003，26(3):45-55.

[2]王進(jìn)吉.對“學(xué)校、家庭、社區(qū)”體育一體化再認(rèn)識.[N].科技信息報，2009.16(2):23-22.

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[4]姜海銀.對我國學(xué)校社區(qū)體育一體化發(fā)展的研究.[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報.2006.11(1)：10-12.

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[6]曹玉梅，余仲平.蘇南地區(qū)學(xué)校，家庭，社會體育一體化研究. [J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2009,7(5)：33-35.

Investigation on the Current Situation of "School, Family and Community" Integritation in Yangquan

Chang Yuanbo

By using literature material, questionnaire survey, mathematical statistics and the comparative analysis method, this paper makes investigation and analysis to Yangquan junior high school students, guardians and the physical education teachers. It put forwards reasonable proposals for the integration of sports, in order to realize the interaction development and integration among the 3 subjects to achieve the effects of advantages complementary, as well as to promote youth physical fitness.

integration, physical quality, lifelong sport

常淵博(1992-)，男，山西運城人，在讀碩士研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

山西師范大學(xué)體育學(xué)院，山西 臨汾041000

Sport College of Shanxi Normal University, Linfen 041000, Shanxi, China.

G812

A

1005-0256(2016)010-0120-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.010.051