數字化環境下專題閱讀模式研究

儲艷

在當下的數字化與網絡化背景下，人們的閱讀方式越來越趨于碎片化與淺表化。高中語文作為閱讀的重要場所，應當符合、順應閱讀的變化趨勢，積極探索出有效的專題閱讀模式，讓閱讀教學變得豐富精彩。專題閱讀模式作為數字環境下一種新的閱讀形式，是提高高中語文閱讀教學效率的有效手段。基于此，本文將針對數字環境下專題閱讀模式進行簡要探討與研究，以期改變現階段碎片化、淺表化的閱讀模式，最大程度地提升學生閱讀興趣，培養學生閱讀能力與審美能力。

一、引導正確閱讀，確保閱讀效率

網絡為我們學生閱讀帶來了諸多便利，運用超文本技術，電子與網絡出版物以非線性網狀結構，借助鏈接方式表達特定的內容，學生根據自身的需要選擇感興趣的信息與內容。然而，隨著超文本鏈接的出現，學生常常迷失在信息的海洋中，以致偏離閱讀目的。專題閱讀是以特定主題展開的閱讀方式，能夠對資源進行高度的聚合，有統一的入口，而無需學生進行大范圍的檢索，在確保學生不偏離原本閱讀目的的前提下，為學生閱讀最大程度地節約搜索成本，從而確保閱讀教學效率。因此，在高中語文教學中，想要提升學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，教師就需要借助專題閱讀模式引導正確的閱讀方向，確保整個閱讀教學的效率。所以，在高中語文教學中，教師要對學生的閱讀習慣與閱讀能力進行一個正確的引導，讓其能夠向著教師所要求的方向不斷發展，以此發揮專題閱讀在高中語文閱讀教學中的作用。

二、引導深入閱讀。培養閱讀興趣

當下社會是一個快節奏的時代，網絡的迅速發展、快餐文化的飛速傳播，給學生的閱讀觀念帶來了重大改變，但隨之而來的是學生閱讀愈發淺表化與碎片化。在這種數字環境下，網絡閱讀無疑破壞了學生的線性閱讀方式，制約了學生邏輯思維能力的發展與訓練，從而損害了學生深入閱讀的習慣與能力。所以，在高中語文閱讀教學中，教師要善于改變學生的這種碎片化與淺表化的閱讀方式，逐步引導其對傳統閱讀的重視，引導其深入閱讀。在專題閱讀中，所有的內容都是圍繞同一主題而展開的，旨在讓學生從不同角度、不同層面進行闡述，這正是讓學生閱讀單一化向閱讀多樣化轉變的關鍵。通過這種比較閱讀，能夠有效引發學生對某一事件或者觀點的解讀與批判性思維，讓其開啟一個全面的深入閱讀的學習之旅，從而有助于培養學生的閱讀興趣，讓其能夠不斷發展。

三、引導經典閱讀。提升審美能力

經典著作是中華文化的瑰寶，是學生了解中華文化的重要渠道。而隨著網絡的逐步發展，越來越多的學生不喜歡經典著作的閱讀，甚至部分學生都不知道我國的四大名著是什么，這不僅學生個人的悲哀，同時也是整個社會的悲哀。所以，在數字化環境下的高中語文教學中，教師要重新培養學生的對于經典閱讀的興趣，通過專題閱讀，讓學生在閱讀過程中獲得心靈上的感悟以及精神上的愉悅，從而有助于構建有深度與廣度的知識體系，讓其形成健康人格。通過專題課題的開展，教師可以為學生推薦其所感興趣的話題組織專題，不僅能從選題上將學生的注意力集中到課堂教學中，還會讓學生在專題的內容閱讀上選取經典的著作形成專題閱讀，并借助碎片化與淺表化的閱讀方式，讓學生在淺閱讀模式下將傳統的經典文化滲透到課堂教學中，在經典閱讀的過程中，實現學生審美能力、閱讀能力以及創造能力的培養，讓其能夠在今后的發展與學習中更好地學習。

四、借助移動終端。推出專題閱讀

當今時代是一個信息化時代，所以，在高中語文教學中，教師也應當跟上時代的步伐，借助手機、iPad等移動終端，通過移動終端將其與閱讀進行有機結合，讓學生能夠隨時隨地地進行閱讀與學習，讓其能夠有充足的時間、足夠的渠道來強化學生對于閱讀的興趣，提升其閱讀能力。

在具體的實踐教學中，教師要善于結合學生實際以及現今網絡的發展需求，精心選用適用于推出專題平臺的網站，如WAP網站。專題閱讀的素材既可以是國內的重要節日，也可以是國外的逸聞軼事，從中國傳統文化到異域風情的國外文化，拓寬學生的閱讀語文范圍，豐富學生的閱讀視野。如此以來，不僅能讓學生在瀏覽移動終端時，有可以閱讀的素材，還能夠豐富他們的業余生活，讓其將閱讀習慣帶入到課堂教學中，從而起到弘揚中華文化，傳承民族傳統的目的。移動終端閱讀專題的推出，能夠讓學生隨時隨地地獲取相關閱讀資源，大大地提升學生對于資源的利用率，于不知不覺中培養學生的審美能力與閱讀能力，提高課堂教學效率。此外，教師還可以借助多媒體、短信、手機運用程序等多種媒體手段，強化對學生的傳統文化教育。如中國古典詩詞可以采用專題閱讀的形式，從而展現經典詩詞的魅力，傳承中華智慧與傳統美德。這些都是與我們現今的時代精神相吻合的，能夠有效凸顯傳統美德的時代價值與意義。此外，結合屏幕化、碎片化閱讀形式，教師可以每日向學生推送一兩句古典詩詞，變單純的教學為多形式的教學，變傳統的學習為新媒體的學習，向學生提供全方位、多元化以及個性化的資源與服務。

在數字化、網絡化的時代大背景下，教師要善于借助數字環境下的教學手段，將專題閱讀教學模式運用到具體的教學實踐中，以此喚醒學生深入閱讀的興趣，發揮學生的學習積極主動性，通過多樣化的教學手段的運用提升學生的閱讀能力，培養學生的審美能力與創造能力。endprint