攝影攝像課程數(shù)字化教學探究

解義剛

【摘 要】攝影攝像課程作為高校教育課程體系中的重要課程，采用數(shù)字化教學，可以有效打破傳統(tǒng)教學模式，引導學生準確掌握攝影攝像的應用技巧與理論知識，強化學生的創(chuàng)造能力，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。本文就攝影攝像課程數(shù)字化教學進行分析和探討。

【關鍵詞】攝影攝像課程；數(shù)字化教學

中圖分類號：TB86-4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）09-0235-01

攝影攝像課程作為一門視覺傳達課程，其教學目標主要是調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，使學生熟練掌握和靈活運用攝影攝像的創(chuàng)作技巧和理論，強化學生的創(chuàng)作能力[1]。數(shù)字化技術在攝影攝像課程教學中的應用，可以將課程內(nèi)容與數(shù)字技術相結(jié)合，創(chuàng)設全新的教學模式，有效實現(xiàn)教學目標，促進教學有效性的提升。

一、攝影攝像課程教學概述

對于攝影而言，其追求的是融合有效確定主題，利用構(gòu)圖、角度、色彩和光線來準確抓住生活美好的瞬間，從而留下美的記憶。攝影不僅涉及創(chuàng)作者的藝術修養(yǎng)，也涉及如何借助攝像機來正確表達創(chuàng)作者的意圖。攝影攝像課程包含諸多內(nèi)容，如照相機的用光、曝光、使用、組成和基礎知識、后期編輯、場面調(diào)度、運動攝像、固定畫面、電視畫面、數(shù)字影像加工處理、取景構(gòu)圖等。該課程的教學目標則是讓學生掌握相關理論知識后，借助攝像機和照相機等設備來表達思想情感。

隨著信息化時代的到來，我國教育教學正逐步朝著信息化的方向發(fā)展，而科學技術的發(fā)展使得數(shù)字化技術應用范圍愈加廣泛，攝影攝像教師要想保證課程教學的順利實施，需要不斷更新專業(yè)知識，采用數(shù)字化教學模式，實現(xiàn)課程教學的全面變革[2]。同時教師需要認真分析和深入研究先進的數(shù)字化技術，優(yōu)化整合課程內(nèi)容與數(shù)字技術，對多媒體課件的相關制作技巧和技術加以準確把握，從而為數(shù)字化教學的有序開展提供保障。

二、攝影攝像課程數(shù)字化教學的應用

（一）數(shù)字化的教學方式。傳統(tǒng)的攝影攝像課程教學多是以口頭講述為主，利用文字、黑板或語言來勾勒作品，無法為學生呈現(xiàn)直觀化的作品，導致學生不能準確掌握相關理論知識，降低學習興趣和效率。而數(shù)字化教學方式可以強化課件的集成性、超文本性和交互性，將作品直觀展現(xiàn)在學生面前，滿足學生聽覺和視覺等需求，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，活躍課堂氛圍，促進教學有效性的提高，完成教學任務。同時教師可在數(shù)字化課堂教學中，將相關的網(wǎng)站告知給學生，鼓勵學生課后研究與欣賞優(yōu)秀的攝影作品，及時了解攝影攝像的發(fā)展動態(tài)。一般攝影攝像課程數(shù)字化教學涉及現(xiàn)場拍攝創(chuàng)新與后期加工創(chuàng)作，由于Photoshop軟件和數(shù)碼相機的普及，學生不需再對感光膠片、相紙和擴印藥水等的消耗加以考慮，便于攝像的創(chuàng)作。總之，教師只有將數(shù)字技術和課程內(nèi)容相融合，引導學生掌握與運用先進的攝影攝像技術，才能滿足社會對專業(yè)性攝影攝像人才的要求。

（二）數(shù)字化的教學資源。教學資源數(shù)字化主要是利用數(shù)字化技術來有效處理教學資源，使資源呈現(xiàn)多媒體材料的形式，支持計算機環(huán)境和網(wǎng)絡環(huán)境的運行。要想實現(xiàn)攝影攝像課程教學的目標，教師需要將互聯(lián)網(wǎng)技術合理運用在教學過程中，利用網(wǎng)絡平臺收集優(yōu)秀的攝影攝像作品，構(gòu)建相應的作品庫，從而豐富學生的內(nèi)涵，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，促進教學有效性的提高[3]。同時，教師需要大力開發(fā)多媒體課件，豐富課堂材料，結(jié)合課程特點和教學目標對表述方式加以適當整合，從而滿足學生各感官的需求，促進課件集成性、超文本性和交互性的提高。此外，教師可以合理開發(fā)網(wǎng)絡課件，并將其上傳到校內(nèi)的教學平臺中，打破以往教學模式時空的局限性，加強學生的自主合作學習，為學生提供豐富的資源和多渠道的交流。

（三）數(shù)字化的成績考評。在攝影攝像課程的成績考評中應用數(shù)字化教學，可從以下兩點加以分析：1.數(shù)字化的試卷存檔。攝影攝像考試包括作品創(chuàng)作和理論兩個環(huán)節(jié)，數(shù)字化考試主要是在計算機網(wǎng)絡教室中進行，學生借助網(wǎng)絡將創(chuàng)作的作品傳到教師主機，由教師加以評析后給出成績，然后利用數(shù)字信號形式將作品存檔備案。以往存檔學生攝影作品時，使用的是大小不一的相紙，易損壞且占用空間，而利用錄像帶來存儲作品則使得作品的保存與調(diào)看既費力又費時[4]；2.數(shù)字化的試題庫。將數(shù)字化技術應用于理論考試試題庫的調(diào)用、保存和制作等方面，學生只需輸入自己的考號即可對試題進行隨機調(diào)用。而智能化數(shù)字技術的發(fā)展，可使相關教學軟件借助計算機自運算功能來評定成績。當學生調(diào)出試題且完成答卷后，只需點擊計算機窗口中的“提交”按鈕，便可知道自己的考試成績。

三、結(jié)束語

隨著信息技術的發(fā)展和普及，將數(shù)字化技術有效應用在攝影攝像課程教學中，可以實現(xiàn)教學方式、教學資源和成績考評的數(shù)字化，提高教學的質(zhì)量和效果，實現(xiàn)高效化的課堂教學。總而言之，數(shù)字化技術在教育領域的應用，是對教育行業(yè)的深刻變化，師生只有盡快適應數(shù)字化和信息化教學，才能適應社會的發(fā)展。

參考文獻：

[1]林森.攝影攝像課程數(shù)字化教學研究[J].民營科技，2011，（05）：80.

[2]王眾希.淺談攝影攝像課程教學數(shù)字化的應用與效果[J].北方文學（下半月），2012，（09）：194.