如何在一日生活中實施保育融入教育工作

劉瑞華

摘 要：當前幼兒園教育工作中，保教分離的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，不僅違背了教育部關于幼兒教育《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的內在精神和具體要求，也違背了幼兒身心發(fā)展的特殊規(guī)律，成為當前幼兒園教育亟待改進的一個現(xiàn)實問題。本文針對幼兒園教學存在的這種現(xiàn)象，就如何在一日生活中實施保育融入教育工作進行簡要研究分析。

關鍵詞：一日生活；保教結合；幼兒；保育；教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）08C-0026-02

幼兒園保育指的是為幼兒提供生存發(fā)展所需的環(huán)境和物質條件，關愛和尊重幼兒，為幼兒提供精心的保護和照顧，引導幼兒逐步增強自我保護能力、生活能力，樹立安全意識，促進幼兒安全成長。一日活動是實現(xiàn)幼兒保育和教育任務的重要平臺和途徑。幼兒教育工作者要按照要求，將幼兒保育和教育結合起來，做到保教結合。要以幼兒的身心發(fā)展規(guī)律為基礎，在一日生活中將保育融入到教育工作中，對幼兒實施滲透式教育，本著“一切為了孩子，為了孩子一切”的宗旨，在一日生活中培養(yǎng)幼兒的常規(guī)意識和道德意識。

一、在一日生活中實施保教融合的意義

一方面，幼兒所處的成長階段決定其缺乏獨立生活所需的生活經(jīng)驗、危險識別和防御能力以及身體活動和自我照顧能力，這就需要來自保育工作者的精心照顧和保護。幼兒的一日生活中蘊含著豐富的教育內容，例如，安全知識、生活知識、衛(wèi)生知識以及行為習慣養(yǎng)成等。幼兒教育工作者要在遵循幼兒身心特點和規(guī)律的基礎上，在幼兒一日生活中將保育融入到教育工作中。

另一方面，國家關于幼兒教育的政策和文件對幼兒教育提出了保教結合的要求，例如：“幼兒園的任務是實行保教相結合的原則，對幼兒進行體、智、德、美全面發(fā)展教育?！薄队變航處煂I(yè)標準》中明確規(guī)定 ：“要注重保教結合……將教育靈活滲透于一日生活之中?！睋?jù)此，在幼兒園教育中實施“保教結合”是政策文件的客觀要求，是幼兒園教育必須堅持的辦學理念和幼兒教育工作者必備的基本素質。在幼兒一日生活中實施保育融入教育工作是遵循國家針對幼兒教育政策規(guī)定的體現(xiàn)。

二、如何在一日生活中實施保育融入教育工作

（一）正確認識一日生活中的保教關系

“保育”和“教育”構成了幼兒園工作的基本內容，幼兒園“保育”工作的任務在于保證幼兒生理、心理的健康，推動幼兒社會性的發(fā)展。幼兒園教育工作的任務是對幼兒進行有目的、有計劃的全面發(fā)展教育。保育和教育是幼兒園教育的兩個方面，二者是相互聯(lián)系的，保育中含有教育因素，教育中也通常含有保育的因素。二者之間既有區(qū)別，又相互聯(lián)系，相互滲透，是一個不可分割的統(tǒng)一體。幼兒教育工作者要改變過去幼兒園保育和教育兩個方面各自為政的觀念，樹立起保中有教、教中有保的幼兒教育新觀念，將保和教作為教育兩個不同方面來對待。通過有機的保教活動幫助幼兒獲取知識和生活技能，培養(yǎng)幼兒良好的個性，促進其身心和諧發(fā)展。

（二）將保教結合原則落實到幼兒一日活動中

1.掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，在日常生活環(huán)節(jié)實施保育和教育。

注重對幼兒施以情感關懷，幫助其保持良好情緒。幼兒從家庭走入幼兒園離開了親人，環(huán)境陌生，會產(chǎn)生緊張、害怕、焦慮、恐懼等心理。教師及時的安撫、擁抱等情感傳遞會從心理上平復幼兒的不良情緒。而教師的這種安撫和關懷則需要在生活環(huán)節(jié)中把握適當?shù)臋C會加以實施，例如，在孩子睡覺時通常會希望父母在身邊，如果此時老師給予一個擁抱或者給幼兒講述一個有趣的故事則會給幼兒煩躁的心理帶來巨大的撫慰。另外，在一日生活中如吃飯、盥洗、飲水等環(huán)節(jié)，教師都可以根據(jù)幼兒的實際情況給予保育和教育。例如，在吃飯環(huán)節(jié)，教師的工作是營造氛圍、調動兒童的食欲、培養(yǎng)良好的用餐習慣，而保育員的工作則是餐前消毒、餐前準備以及對幼兒進行進餐照顧和及時進行收拾打掃工作，保育員就可以通過這一過程，針對幼兒用餐時浪費飯菜、坐姿不正確、不保持環(huán)境衛(wèi)生等行為習慣加以糾正，讓幼兒養(yǎng)成良好的用餐習慣。而在早操活動環(huán)節(jié)，教師的工作是對學生進行編隊、指導幼兒進行操前準備、規(guī)范幼兒體操動作、進行觀察發(fā)現(xiàn)幼兒個別特殊行為，保育員在早操活動中的工作則是進行指導、觀察和處理突發(fā)事件，二者在具體工作上具有相互交叉之處，這給保育員開展幼兒教育提供了基本條件，保育員要抓住這些教育中包含的保育因素，將保育工作融入到幼兒教育中，實現(xiàn)保教結合，提高教學效率。

2.從培養(yǎng)幼兒獨立能力入手，幫助幼兒養(yǎng)成生活規(guī)律。

首先，通過游戲培養(yǎng)和提高幼兒的生活技能，為幼兒獨立生活提供基本技能儲備。例如，可以對不同年齡段孩子的生活技能提出要求，選擇不同的游戲開發(fā)幼兒的獨立能力，如通過橡皮泥、剪紙可以鍛煉幼兒的肌肉，為幼兒生活能力的提高做好準備；為寶寶洗澡、穿脫衣服比賽等可以幫助幼兒掌握必要的生活技能。

其次，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。一方面園方和幼兒教育工作者要注重幼兒合理飲食起居，做好飲食、睡眠、盥洗等基本生活護理和安全保護工作。另一方面，加強對幼兒進行飲水、用餐、睡眠等常規(guī)教育。例如，教導幼兒不要在進餐前進行劇烈運動，提醒和指導幼兒在飯前要注意洗手，養(yǎng)成良好的進餐習慣。又如，在游戲活動中，教師的工作是激發(fā)幼兒的游戲興趣、根據(jù)幼兒特點合理安排游戲，觀察、引導合作，培養(yǎng)幼兒遵守游戲規(guī)則的習慣，保育員在這一過程中同樣具有觀察、協(xié)助指導的工作責任，這與教師的教育工作具有相同之處，因此，這給保育員通過自己的保育工作對幼兒進行教育，實施保教結合提供了可能。

（三）根據(jù)幼兒特點，在教育活動中滲透保教結合原則

在幼兒園教育的每個教育行為中都做到保中有教、教中有保，二者緊密結合、相互滲透，共同推動幼兒的全面發(fā)展。在通過教育活動對幼兒進行教育的同時，注重保育工作的滲透，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。例如，可以根據(jù)幼兒的年齡特點設計游戲活動，引導幼兒積極地參與游戲，關注幼兒安全，提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。根據(jù)天氣狀況和幼兒年齡特點合理安排體育活動內容，關注幼兒的個體身體素質，關注幼兒的走、跑、跳等運動技能，鍛煉幼兒身體的協(xié)調性，并提醒幼兒在運動后飲水、洗手、擦汗。

與此同時，要關注幼兒的個體差異，促進幼兒養(yǎng)成積極的個性和良好的品質。對不同幼兒采用不同的教育方法，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質。例如，在操作活動中針對能力較弱的幼兒提供單一材料，并提供更多的指導，培養(yǎng)其自信，在不斷的指導過程中強化幼兒對技能的掌握；針對能力較強的幼兒則提供多種材料，鼓勵其進行獨立探索，培養(yǎng)他們獨立完成任務和勇于挑戰(zhàn)的精神。

三、結束語

綜上所述，對幼兒來說，日常生活點滴皆是教育，一日生活正是教育之有效途徑，將保教結合原則貫穿在幼兒一日生活中，既是培養(yǎng)幼兒獨立生活技能的客觀需要，同時也是對幼兒教育的內在要求，是幼兒園教育工作的應有之義。教師要充分認識到保教結合的重要性，不斷思考，進一步研究如何實施保教結合，促進幼兒全面健康地成長，在幼兒一日生活中將其作為保育教育實施的基本原則加以貫徹。

參考文獻：

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