淺析中職數學教學中信息技術具體應用策略

李曉燕

摘 要：隨著科技的發展，信息技術在職業中等專業學校數學教學中的應用越來越廣泛。這需要教師在數學課堂教學中，能夠主動轉變教學理念，改進教學方式，充分整合文本以及信息資源，在強化學生數學知識理解的同時，有效培養其創新思維，提升數學能力。本文筆者重點談談職業中等專業學校數學課堂中信息技術具體應用策略。

關鍵詞：數學教學；信息技術；資源；平臺；思想

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）08C-0032-01

數學課堂雖然有點抽象，但與科技、生活密切相關，信息技術在數學課堂中的運用非常廣泛。然而當前課堂對于信息技術存在濫用現象，導致課堂只剩下熱鬧，缺少一點數學韻味。筆者認為，在職業中等專業學校數學課堂教學中，對于信息技術的運用來說，也要細化策略，以便能夠有效突破教學難點，提升課堂實效，培養學生的數學思維。

一、整合信息技術資源，優化數學課堂結構

對職業中專學生來說，文化素質相對偏低，基礎比較薄弱，對于比較抽象的數學知識、概念，理解比較困難。如果依靠傳統方法進行教學，不僅會讓學生學習感到壓力，還會感到乏味。信息技術則不然，它能豐富課堂教學內容，把比較抽象的數學知識、概念變得生動、形象，而且富有趣味，在激發學生學習興趣的同時，還能有效幫助學生理解數學知識，培養他們的創新思維，豐富其想象，在提高課堂實效的同時，還能提升學生的數學綜合素養。

比如，針對《統計》這一單元教學，筆者就曾用手機拍攝上班十字路口的交通情境，在激發學生興趣的同時，巧妙點出“統計”在生活中的具體作用。簡單一點，可以直接讓學生統計在單位時間里的車流量，復雜一點，可以安排學生課后開展實踐活動，比如上下班，比如節假日等時間段，在交通要道，或者旅游區的人流量、車流量。在此過程中，教師可以呈現統計樣表，讓學生根據實際自行選擇統計樣表，以便順利完成統計任務。在實踐過程中，學生通過動手、思考以及對比，理解樣本估算以及隨機概念。學生在統計的過程中，深刻理解了隨機抽樣、用樣本估計總體、隨機事件的概率等概念，從而幫助學生理解統計在生活中的具體意義，真正做到學以致用。對職業中專教師來說，一定要積極運用信息技術，給學生創設良好的學習情境，以便能夠有效實現分層教學，彰顯學生主體地位，最終推動課堂精彩生成。

二、搭建信息技術平臺，提升學生探究能力

當前一個不容忽視的現實，就是學生對于數學課堂不感興趣，而對信息技術教學興趣很濃。作為教師，可以將信息技術課程以及數學課堂教學進行充分整合，通過信息技術向學生傳遞數學信息，同時把抽象的內容轉化為直觀畫面，不僅可以優化課堂結構，還能給學生搭建自主合作平臺，以便學生在合作探究過程中強化數學知識的理解，這對職業中專學生來說，顯得尤為重要。

比如，針對《直線與圓的位置關系》，如果按照傳統教學方式，過程非常簡單，直接讓教師用粉筆在黑板上畫出直線與圓具體位置，然后告訴學生具體關系，但學生對于變通理解存在一定的困難。對此筆者充分考慮學生實際，結合文本內容，充分利用信息技術手段，讓學生利用幾何畫板軟件進行自主嘗試，對比圓半徑以及圓心到不同直線最短距離進行思考，最終進行列表比較，從而得出圓與直線位置的不同關系。這種模式雖然相比灌輸教學較耗費時間，但是學生理解深刻，課堂氣氛熱烈，不僅有效培養了創新思維，還讓學生的主體地位得到有效彰顯。對此筆者通過分組組織學生自主探究完善學習任務單。不僅使學生興趣濃厚，還能有效地培養自主學習能力。

三、巧用信息技術輔助，提升學生學科素養

數學課堂教學不是讓學生掌握數學知識，而是讓學生理解數學思想以及數學邏輯思維。教師在關注學生解題技巧提高的同時，更多的是滲透數學思想，讓學生明白其所以然。這比傳統教學更能幫助學生揭示數學本質，有助于他們深入習題理解其數量關系，以便在解題中實現舉一反三，最終培養學生創新思維，提升科學素養。

比如，針對《一次函數和二次函數》教學，從內容來看，對職業中專學生來說，理解起來有點難度。對此，筆者曾把交互式電子白板技術巧妙運用在課堂教學中。在備課過程中，把需要用到的素材存到素材庫中，在課堂上具體運用時直接能夠調出。在一次函數以及二次函數軟件繪制過程中，引導學生進行觀察對比，讓學生先找點，然后概括函數的具體特征。運用電子白板技術，不僅可以降低學習難度，還能提高其繪制的準確性，尤其在引導學生繪制過程中滲透了數形結合的思想，讓學生在對數學知識有所了解的基礎上，能夠深刻把握數學本質，為學生掌握其教學內容，提升數學綜合素養奠定基礎。對職業中專學校數學教學來說，一定要善于在巧用信息技術過程中滲透數學思想，有效地實現數學知識之間的遷移以及轉化，在生成課堂精彩的同時提升學生的數學綜合素養。

總而言之，針對傳統教學，信息技術在職業中專學校數學課堂上的運用，不僅能夠豐富教學形式，還能激發學生的學習興趣，為生成數學精彩奠定基礎。但是在具體過程中，教師也需要靈活運用，這樣不僅可以有效發揮優勢，也能回避其缺點，在提升學生動手實踐能力的同時，為他們以后盡早適應社會創造條件。

參考文獻：

王冬俠.淺談信息技術在中職數學教學中的應用[J].楊凌職業技術學院學報，2010，（4）.