基于OBE理念的高職《建筑企業經營管理課程標準》的研究與實施

于珊

摘 要：高等職業教育培養目標的制定和教學模式的形成與OBE理念有許多融合點。OBE的核心理念是以學生在畢業時應達到的能力與素質（即產出）為結果，倒推、整合、衡量和評價學生的培養目標和教學模式（即學習）。高職教育在制定一個專業或者一門課程的教學計劃和教學要求時，首先要明確的就是“就業面向”，恰恰與OBE理念中的“學習產出”模式思路——以產出定學習，以需求定技能，以職業定課程的理念一致。高職教育的定向是學習成果，教育的聚焦是學生未來。課程標準的制定與實施都是以市場需求為起點，以行業發展、職業教育的基本要求為導向，以學生素質、辦學水平、師資等資源為依托得以實現的。

關鍵詞：OBE；建筑企業經營管理；課程標準

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）08C-0058-02

一、OBE教育模式與高職教學的融合

OBE（Outcomes-based Education）是基于學習產出的教育模式，也可以稱為OFE（Outcomes Focused Education），對其含義學者有諸多解釋。美國學者斯派帝認為，教育的核心理念是“清晰地聚焦和組織教育系統，使之圍繞確保學生獲得在未來生活中獲得實質性成功的經驗”。澳大利亞教育部門則定義為“基于實現學生特定學習產出的教育過程，教育結構和課程被視為手段而非目的。如果它們無法為培養學生特定能力做出貢獻，它們就要被重建，即學生的產出驅動教育系統運行”。

OBE的核心理念就是以學生在畢業時應達到的能力、素質（即產出）為結果，倒推、整合、衡量和評價學生的培養目標和教學模式（即學習）。這種理念與高等職業教育的教學理念有許多共同點。

高等職業教育中培養目標的制定和教學模式的形成，是以市場需求為起點；以行業發展、職業教育的基本要求為導向；以學生素質、辦學水平、師資等資源為依托。我們在制定一個專業或者一門課程的教學計劃和教學要求時，首先要明確的就是“就業面向”，恰恰正是OBE理念中的“學習產出”模式思路——以產出定學習，以需求定技能，以職業定課程。教育的定向是學習成果，聚焦學生未來。

OBE教育理念最早出現于美國和澳大利亞的基礎教育改革中，其教育思路和方法與當前高等職業教育的基本要求一致，都是以預期的產出（即學生畢業時應掌握的技能、應具備的素質）為中心和起點，組織、實施和評價教育的結構模式；同時教育結構模式的提出、教育方法的改革以及人才培養模式和教學計劃的修訂，是以企業調研、畢業生反饋及市場需求為出發點的。二者互為依托，形成了產出為學習提供標準和方向，學習為產出實現技能和素質的良性循環。

二、OBE教育理念在制定《建筑企業經營管理課程標準》中的應用思路

以內蒙古建筑職業技術學院開設的《建筑企業經營管理》課程為例。《建筑企業經營管理》是一門實踐性很強的專業課程，內容以建設工程項目管理為主線，以經營管理為主要內容，以建筑企業經營環境與市場為起點，內容涵蓋經營管理基本理論、品牌經營、建設工程市場、計劃、施工、質量、安全、生產要素、檔案、文化建設、經營評價等方面，涉及面較廣。在制定課程標準時，以OBE理念為指導，分為四個步驟：定義學習產出（Difining）、實現學習產出（Realizing）、評估學習產出（Assessing）和使用學習產出（Using）。這恰好與《建筑企業經營管理》課程中的PDCA（Plan、Do、Check、Action）循環理論吻合。

《建筑企業經營管理》具有較強的理論性和實踐性，原有的課程標準和教學方式方法已經不能適應目前的市場需求和在校學生的學習需求。

我們制定新的課程標準，就是要使學生全面、系統地掌握建筑企業經營管理的基本知識和理論，熟知建筑企業經營管理的具體業務流程，既體現課程的豐富理論知識，又使課題具有明確的實踐導向，具有一定的指導意義和現實價值。理論聯系實際，體現高職高專特色，將新知識、新觀念引入教學和實踐，為培養出符合最新教學基本要求、適應建筑市場需求的人才打好基礎。

三、OBE理念在《建筑企業經營管理課程標準》中的研究結果

OBE教育模式有三個導向：以學生發展為導向的教學理念、以質量標準為導向的培養要求、以學習效果為導向的教學評價。以這三個導向為基礎，我們提出了“121”課程教學標準及內容體系。

“121”是指“一個基礎、兩個關鍵能力、一種核心素質”。“一個基礎”：以現代建筑企業經營管理方面的系統知識為基礎，樹立現代建筑企業所需的經營思想與管理理念；“兩個關鍵能力”：培養適應現代建筑企業的經營能力和生產管理能力；“一種核心素質”：以提升現代建筑企業所需的經營管理綜合素質為核心。

“一個基礎”：本課程的基礎知識圍繞建筑企業經營管理的過程展開，對建筑企業經營管理的具體業務內容進行全面概括，系統闡述建筑企業經營管理理論和方法。具體內容涉及建筑企業的經營知識和建筑企業的管理理論，具體內容涉及市場管理、建設工程招投標管理與合同管理、建筑企業計劃管理、建筑企業施工管理、建筑企業質量管理、建筑企業安全管理、建筑企業生產要素管理、建筑企業勞務管理、建筑企業經營創新與戰略轉型等九個學習單元。

“兩個關鍵能力”：通過基礎知識的系統學習，樹立現代建筑企業所需的經營思想與管理理念，理論聯系實際，培養現代建筑企業決策者在經營過程和管理實踐中應具備的企業經營能力和生產管理能力。

“一種核心素質”：將培育現代建筑企業所需的經營管理綜合素質作為核心目標，通過經營管理基礎知識的學習和應用，培育學生在建筑企業經營管理活動中，以建筑市場為起點、以建設工程管理為主線，面對問題、分析問題、解決問題的態度，適應現代建筑企業經營管理要求的綜合素質。

四、OBE理念在《建筑企業經營管理課程標準》中的應用

（一）教學內容規范化，落實“一個基礎”

以前本門課程的課程內容不夠專業化和系統化，學生學習的知識與建筑企業經營管理的實踐要求有差距。通過本次課程標準的制定，規范《建筑企業經營管理》課程教學內容，圍繞建筑企業經營管理的全過程，對建筑企業經營管理的具體業務內容進行全面概括，系統闡述建筑企業經營管理理論和方法。去除了與其他課程重疊的如財務管理、人力資源管理方面的內容，刪減了較深奧的理論論述和公式推導；新增了符合建筑企業經營管理要求的教學內容，如生產要素管理、勞務管理、建筑企業經營創新及戰略轉型等，增加了實際操作內容，使教學內容整體更加規范，有利于培養學生的動手能力。

（二）教學方法及手段科學化，培養“兩個能力”

以建筑企業經營管理理論為指導，以建筑企業運行的實際狀況為依據，借鑒國內外先進的企業經營管理經驗，使用科學的教學方法及手段，引入建筑企業經營管理的實踐案例，模擬建筑企業經營管理的過程，進行情境化教學，培養學生在現代建筑企業經營過程和管理實踐中的企業經營能力和生產管理能力。

（三）理論結合實踐，體現“一個核心素質”

建筑企業經營管理理論性強，各項經營管理內容相互影響，為使理論與實踐更好地結合，以建筑市場為起點、以建設工程管理為主線，以經營管理為主要內容，培養學生面對問題、提出問題、分析問題、解決問題的態度，具備能夠適應現代建筑企業經營管理要求的綜合素質。

五、“121”模式的特色和創新之處

（一）“一個基礎”圍繞建筑企業經營管理的流程展開

將現代經營管理理論和方法與我國建筑企業的實際做法融會貫通，以建筑企業經營環境與市場為起點，以經營管理為主要內容，在課程標準構建上以建筑企業生產過程的業務工作為依據，課程內容的選取上圍繞建筑企業經營管理流程展開，理論與實踐結合性強。

（二）同時培養外部經營、內部管理“兩個能力”

根據建筑市場的特點和發展趨勢，既培養根據社會和建筑市場需要，通過決策確定企業目標和戰略的外部經營能力；又培養利用企業內部資源，協調生產過程和各部門、環境間關系的內部管理能力。

（三）全面提升“一個核心素質”

注重新形勢下的建筑企業經營管理創新與戰略轉型，綜合運用所學知識，運用“面對問題、發現問題、提出問題、分析問題、解決問題”的系統方法，進行建筑企業的經營管理工作，以正確的工作態度，全面提升核心素質。

本文為內蒙古建筑職業技術學院“建筑經濟管理專業《建筑企業經營管理》課程標準研究與實施”課題成果，課題編號YC1555。

參考文獻：

于海軍，王寧，程晟.我國企業管理創新體系的構建[J]. 技術與創新管理，2009，（4）.