從0到1，從1到∞

陳俊榮/北京市海淀區中關村第三小學教師

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從0到1，從1到∞

陳俊榮/北京市海淀區中關村第三小學教師

“大家三小”年度發展論壇之“好老師”

在學校里，上課鈴聲響了，這個教師按照課表到所教的班級去給學生上課，下節課的上課鈴聲后，換另一學科的教師，同一個班的任課教師之間幾乎沒有交集，這是學校中最常見的教師與教師之間的關系模式。

實際上，在學校中教師任教的學科只是一個載體，教育的對象是學生，同一班級的不同學科的教師之間要彼此了解、信任、協同，與孩子們一起組建一個和諧、溫馨的小家庭，才能促進孩子的全面成長。并且在現實生活中，任何問題的解決，都不能僅僅依靠一門學科。為了讓學習真實發生，需要不同學科的教師相互融合，打破學科界限，進行跨學科的真實學習。

在中關村三小，因為學科，教師間有了深入的學術研討，構建了學者間的友誼；因為學生，教師間有了關于“成長、教育、家校”等話題的探討，構建了家人間的親情；因為學習，教師間有了跨學科的交流和合作，構建了同伴間的共生。教師間的關系不再是一條直線，而是一張縱橫交錯的立體的網，每一個人都發揮著雁陣精神，促進學生成長的同時，自己也在不斷地成長。

矩陣式管理模式、板塊式時間設置、校區例會分享的機制、跨學科項目學習的教與學方式，為形成教師間縱橫交錯立體的網狀關系提供了多種可能和機會。

矩陣式管理模式：為促進扁平化管理，學校實施了五大部門（課程部、學生部、教師部、校務部、發展部）與級部（校中校）縱橫交錯的矩陣式管理模式。在保留了每周至少一次的學科教研的基礎上，每周開展一次級部（校中校）教研活動、每學期3~5次的級部研討活動，促進了不同學科、不同年級間教師針對相同的學生進行的交流與探討。

板塊式時間的設置：課程部打破了以往40分鐘一節課的固定模式，采用了大小課時的板塊教學時間，每個版塊時間是90分鐘。根據“大家課程”的六大門類，將同一門類的學科安排在同一板塊中，如：數學與科學形成的數學科學技術信息類；語文與英語形成的語言類等。同一門類的不同學科教師可以根據自己教學任務相互協商安排時間，也可以兩人進行合作教學。

跨學科的項目學習：每周二下午以班組群為單位的跨年級、跨學科的項目學習，落實了北京市課程改革中的10%的實踐活動，也實現了“真實的學習”的課程價值追求。從最初的以校園百科為主題的項目學習到期末集中兩天項目學習工作坊式的研討，呈現的百花齊放、主題各色的項目學習方案，體現了每個班組群中八名不同學科教師對真實學習的理解、跨學科教學的把握，也體現了教師間尊重、包容、協同、合作的精神。

校區例會分享：每個級部（校中校）都有自己的特色、有自己精彩的故事，每月一次的校區例會分享就是一場精彩紛呈的精神盛宴，跨越了學科、年級的界限，分享的是教育的故事，既是對創造者的認可，也促進了教師間的學習與反思。