從高中數學概念教學中探索數學思維能力的培養

劉顯晶

數學中的命題都是由概念構成的，數學中的推理與證明又是由命題構成的。因此，數學是用概念思維的，在概念學習中養成的思維方式方法遷移能力最強。探索數學概念教學模式自然是數學教師研討的熱點問題之一，現已呈現的模式主要有“概念同化及其修改教學模式”、“APOS模式”、“概念教學七階段模式”、“運用概念圖促進概念教學”、“在學、做、用數學的過程中進行概念教學”等。概念同化教學模式符合最近發展區理論和建構主義理論，該模式強調了概念的產生、概念體系和概念的認知過程，教師普遍接受并經常應用。教學中可根據教學進程安排一個課時，也可安排多個課時。要求既不停留在日常概念的視角，又不過度學習概念，更應認識到數學思維的價值。