“模擬商務公司”教學中會計電算化的應用研究與實踐

龐球

摘 要：會計電算化是一門實操性較強的理論學科，是讓財務學生對靜態、枯燥的數據處理變成生動、準確的運作方式。本文通過闡述模擬商務公司的教學理念，不斷促進會計電算化教學的模式，探索出以一種行為導向的教學模式開展會計電算化的教學，實施一種資源融合，構建完整的教學體系，將會計電算化教學進行實訓基地的發展，培養學生的會計專業水平，達到提高會計電算化的教學目標。

關鍵詞：模擬商務公司；會計電算化；教學

會計電算化的教學是一種將靜態的會計理念學習向形象、規范的會計管理處理方式的學科，如何將這門學科教育以綜合實訓的教學模式進行教學，實現規定的教學目標，提高學生的會計業務相關憑證的處理能力，體驗到企業生產經營過程中涉及的會計基本處理方法，模擬商務公司的教學模式是十分必要的。

一、“模擬商務公司”的引入及內含

“模擬商務公司”是營造一種仿真型的教學氛圍，是有效推廣“行為導向”教學的手段。它起源于德國，從上世紀80年代開始，世界教育范圍內開始了如火如荼地對經濟類專業的學生特別設置的一種仿真式培訓模擬環境，開展受訓人員在人為模擬的教學環境進行商業活動的培訓過程，在世界職業教育培訓領域得到了認可和推廣。我國也在近年來在對經濟類專業學生的教學體系中，對“模擬商務公司”的教學方式進行了探索與改革，相繼在教學內容中加入了模擬實驗內容，并建立了財務模擬實驗室及商務模擬辦公室等實訓室，保證學生在虛擬的環境中經歷著企業全部的會計業務的操作，不但涉及到營銷、財務，還經歷著各項金融、稅務等業務，真切地了解企業運作與會計處理的直接關系及業務處理方法，具有仿真性、協同合作性以及競爭性等特點，使學生在模擬的氛圍中進行業務處理的全過程，理實一體化的教學理念，學生邊做邊學中領悟到各項方案的策劃及運營過程，確保任務型的實踐教學活動在模擬公司的氛圍中得到現實中的實踐。

二、“模擬商務公司”的作用分析

“模擬商務公司”的教學方法是一種理論與實踐相結合的方法，以學生自主地開展學習的主線方式，模擬工作崗位的分配運作，收集信息和制訂計劃等環節進行團隊型的操作教學，避免了會計知識的“紙上談兵”，拓寬知識的接觸面；學生與教師之間是主體與引導者的關系，較好的學習伙伴，對疑難雜癥進行解剖的組織、咨詢的合作者，從而達到改善教學環境，節省學生的摸索時間與精力，提高學生的學習效果，學以致用，通過行之有效的“實戰”，扮演不同崗位的角色，牢牢地將學校教材中的理論知識與實際經驗中所將遇到的問題進行有機的結合，培養學生們的真實感，養成尋根究底的探究式的學習精神，從心理和行為等方面提高層次，適應今后現實工作中出現的問題，對學生的學習是大有裨益的。

三、會計電算化教學過程中開展模擬商務公司的應用途徑探析

在會計電算化教學中，要以培養學生各項技能為主線，鍛煉其分析問題、解決問題能力為主導思想，建立模擬商務公司的實訓基地，營造仿真式的學習氛圍，促使學生積極參與到教師預設的模擬教學活動中來，通過體驗，實現自我學習的教學效果。

（一）要組建模擬商務公司的籌備

1、搭建模擬商務公司平臺

模擬商務公司的注冊組建，以現實生活中的真實公司為藍本，借助他們的鼎力幫助和配合，建立一個逼真的商務公司環境，使模擬商務公司具備了現實生活中的商務公司的所有元素，如：辦公室的工作環境、商務公司的組織架構、各個部門的人事分配等，使學生在進行會計電算化學習過程中，身臨其境，在處理業務時涉及到各個方面的內容。

2、對商務公司工作環境進行有效布置

“模擬商務公司”的辦公室墻壁上，要有營業執照、稅務登記證以及相應的公司章程、制度等，辦公書柜上擺放著與崗位相應的工作管理書籍，辦公桌上配備日需的辦公用品及文檔，構建出一種進入教學課堂形同上班的感覺。

3、制定行之有效的公司管理制度

公司要正常運作，一定要有嚴格的制度來約束，無規矩不以成方圓。每個部門都要分工協作，職責到位，學生之間的交談也緊緊圍繞著“我們公司”、“我們的工作”等內容進行聯系，稱謂要禮貌，著裝要職業化，也可模仿一些大型公司著裝統一工作服等規定，將公司的管理制度落實到實處。

4、建立激勵機制系統

模擬商務公司要通過特定的方法進行激勵手段的規范化，使學生對組織的承諾最大化，反映學生主體與公司客體的相互作用，使知識資本成為模擬商務公司的有力推動，企業的效益最大化得以實現，內化企業的主體潛能，刺激企業主體的正能量的發揮，主體之間進行平等競爭，用制度來進行有效的監督與約束。

（二）開展會計電算化教學的應用

1、課前預設的準備工作

在模擬商務公司的會計電算化教學課堂中，預先設計好課前準備，這對提高實操的成效性有一定的幫助。教師根據學生的不同起點，將模擬公司的基本情況及相應的供應商、客戶等資料提供給學生，布置學生在培訓前做好功課，這將會緩解他們在實際崗位操作的盲目性，利用校企合作建立的交流平臺，進行有的放矢的業務處理溝通，展開討論。

2、課中教學規范操作流程，有效引導

教師與學生在模擬商務公司的會計電算化教學過程中，學生是主角，教師是配角，但教師要將學習與實踐的目標及成效展示給學生，對實操中可能出現的問題進行解答，也可通過視頻解說等多媒體手段，指導學生進行規范化操作，掌握操作技巧，培養嫻熟的業務處理能力，在逼真的市場環境中展示商業業務的處理技巧，鍛煉會計業務處理活動的能力，獲得第一手實際經驗，增強教學效果的最優化。

3、科學分組，培養合作精神

在“模擬商務公司”中科學分組是必不可少的。教師給學生進行角色的分配，加強組內成員的相互協作和聯系，針對每名學生的不同特質、思維特點及接觸點的不同，組成高績效 的合作小組，使模擬商務公司進行高質量的運作狀態。

在實訓流程中，若干的協作小組的模擬操練，每名學生按照會計電算化要求的工作程序進行操作，對角色分配表中填寫各自不同的姓名，訂制各自的工作名片，履行各自不同的崗位職責，要注重與其他崗位角色之間的工作協調和銜接工作。

4、將有效預設生成有效的課堂教學

良好的課前準備工作，是課堂教學流程得以順利化的有效保證。不斷地引用課前的準備資料，布置與之相適應的工作任務，實施仿真式的團隊實訓，最終對學生的實訓進行評價和總結，轉變機械的學習場所，化為主動的、探索性的勞動現場，使學生的自主學習能力得到鍛煉。主要通過以下幾個方面進行模擬教學：

（1）課堂的順勢引入；教師在激發學生積極性的前提下，運用提問的方式進行引入實操的話題，在多媒體操作的輔助下，切入到實際操作的角色上來。比如：運用多媒體視頻，引入到經濟業務在金蝶K3系統中的制單及填寫等事項。

（2）操作情景演示；教師將模擬公司發生的經濟業務制成情景腳本，向學生展示供需雙方的主要業務及運作方式，指導學生運用會計電算化對業務的處理。如：財務會計總賬模塊，制單人、出納、會計、會計主管等角色的工作職責及權限，對數據憑證的提交及傳遞流程有所規定。

（3）實操訓練階段；學生根據模擬企業實際發生的經濟業務，進行原始資料的收集、審核過程，對原始資料的審核必須做到賬實相符，金額相符，再通過審核無誤的原始憑證編制記賬憑證，同時進行匯總。這是會計監控的重要環節，相關會計人員應嚴格遵守職業職守，不循私舞弊對一些弄虛作假、涂改挖補、填寫項目不全的原始單據一律予以退回重寫，保證記賬憑證資料的真實可靠性。在實操訓練的內容中，記賬憑證填制是后期核算和匯總的關鍵，它涉及的內容比較廣泛，反映各經濟業務的科目對應關系，從正確的科目之間可以看出企業的經營狀況，因此，填寫憑證摘要非常重要，如果不規范或不完整，對后期的工作延續將會造成影響。對于同一份原始憑證填制多張記賬憑證時，要在沒有原始憑證的記賬憑證上的附件欄上注明附件*張，見第**號記賬憑證。如果對附件另行保管，則要在摘要中加以注明。對于成本核算模塊的實訓，涵蓋了企業生產的整個流程，包括材料費用、人工費用及其他費用的分配，運用正確的成本結轉方法去考察企業的管理水平。成本核算在模擬商務公司的實訓中，可以促使學生感到成本核算的重要性，不但要重視理論知識的學習，而且要熟悉企業生產流程，使學生提高自身的綜合技能，鍛煉自身的總結、分析能力。

四、結束語

在模擬商務公司教學中引進會計電算化教學的模式，有助于提高學生對會計原始信息資料的審核意識，正確辨別業務流程的合理性，分析企業管理中的欠缺方面，提出有效的管理方案供決策者參考，領略到會計工作每個崗位的職責與內容，學以致用，激發起學生的學習樂趣，領略到會計工作的重要內涵及位置性。因此，這種引入教學模式，是成功教學的嘗試，是今后發展的歸宿，值得一試。

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