中職學校美術專業學生創新能力培養研究與實踐

何有泉

摘 要：目前，中職學校學前教育專業美術教學還處于傳統教學模式之中，更為重視專業技能的傳授，忽視對學生興趣和創造能力的培養。中等職業學校的學生喜歡新鮮事物，思維靈活，容易接受新鮮事物。若要讓學生具備創新能力，那就要經過一定的訓練，逐步激發學生的創新意識和創新動力，進而提高學生的創新能力。要培養學生的創新能力，美術設計專業教師就應該努力豐富教學手段，加快更新知識，了解學生心理，貼近社會實際。根據學生課堂信息反饋，不斷改進課堂教學。

關鍵詞：中等職業學校；美術專業；創新能力

目前，中職學校學前教育專業美術教學還處于傳統教學模式之中，更為重視專業技能的傳授，忽視對學生興趣和創造能力的培養。在課堂上，教師習慣以美術專業技能的標準規定構圖、透視及要達到的效果。這樣無形中導致學生被動地跟著書本和老師的思路走，造成沒有個性、只有共性的毫無創造性的作品。中職教學以培養專業人才為教學重點，相對于豐富多樣的課程設置，中職教學將專業知識教學放在教學的首位，忽視了展示學生精神面貌，發展課外藝術的藝術課程，很多中職學校將美術課程作為可有可無的存在，部分中職院校甚至完全拋棄了包括美術教學在內的諸多藝術課程，單調的課程設置與唯一的教學目標歪曲了學校教育全方位培養多樣人才的理念，將中職學校的發展限定在極小的氛圍之內，極大地影響了美術教師的教學熱情，不利于教師的科研創新。長期以往，必將隱沒部分學生的美術天分，限制了學生創作美與發現美的眼光，造成學校美術課程功能的失效與美術資源的巨大浪費，必將影響到學校完善發展與科學前進的道路。

中等職業學校的學生喜歡新鮮事物，思維靈活，容易接受新鮮事物。但學習過程中也存在著注意力集中時間短，容易煩躁等等問題。若要讓學生具備創新能力，那就要經過一定的訓練，逐步激發學生的創新意識和創新動力，進而提高學生的創新能力。在美術設計教學中，注重培養學生的創新能力具有至關重要的意義。因為學生從小學開始就接受模式化的教育，思維中已經形成美與丑的自我概念。欣賞大師的范作或書上的作品，成為學生增長鑒賞能力提高審美能力最主要的方式。確實，在范作欣賞中能夠感受到大師的創意，揣摩大師的創作技法與思維，提高我們的藝術感受力，豐富藝術設計表現手段。但如果欣賞名家作品卻沒有獨立思考的能力，長此以往，學生沒有了自己的想法和風格，在自己創作時更多的是借鑒創意，比葫蘆畫瓢，無法運用個人意識和獨立智慧去創作出真正屬于自己的作品。因此，我認為對中職學校美術設計專業學生來說，提倡獨立思考和個人創作，積極培養學生的創新能力是非常必要的。

要培養學生的創新能力，美術設計專業教師就應該努力豐富教學手段，加快更新知識，了解學生心理，貼近社會實際。根據學生課堂信息反饋，不斷改進課堂教學。最重要是是以下幾點：

一、讓學生學會欣賞

美術設計專業教學直觀性比較強，因此鍛煉表達的精確性要列為培養創新能力之首。欣賞不同于膚淺的“看”。“看”往往不全面、不深入。所謂“外行看熱鬧，內行看門道。”欣賞是對作品進行深入剖析，可以是教師引導學生去賞，也可以鍛煉學生自己去賞，并且交流自己的感受。這往往是在授課初始時進行的，比如：教師先在屏幕上展示一幅設計作品，給學生欣賞。這個美術設計必須新穎、有代表性，這樣可以激發學生興趣，提高學生注意度，并且記憶深刻。教師應要求學生帶著問題欣賞，抓作品的主題和靈魂，找出最打動觀眾的閃光點。這個問題的設置應難易結合，既可以給進步慢的學生以鼓勵，也給先進生以動力。再以相同的設計題目讓學生以不同的手法手段進行闡釋，達到相同的設計目的可以有不同手段，或用相同設計手段設計不同主題，一種手段或設計手法可以表達多種設計行為。這個環節主要是培養美術設計專業學生的三種必要能力之一——身心的感受能力。

二、教學生學會質疑

在美術設計課中教師會有自己的美學觀點，同時會影響學生的主觀判斷，引領學生及時的提出自己的設計觀點，加以嘗試同時做創作說明。只有能認識理解傳統設計中美的因素才會運用并且提出自己的觀點。不斷強化學生自我觀點的抒發才會有學生自己的創作，才會有自己的創新。這個環節主要是培養美術設計專業學生三種必要能力之二——大腦的思維能力。

三、幫學生學會創新

在經歷了上面兩步之后。給學生換個設計題目進行創作，讓學生重新開啟想象，進而鍛煉學生的創造性思維能力。如何合理的使用設計元素，一個題目要求多個創意方案。這種鍛煉既是多種嘗試也是在創作中的各種否定。在創作前要先培養學生用自己的審美情趣去發現、捕捉自然界中所蘊藏的美，去領悟這些自然美的含義，運用自己創造的物態結構引起欣賞者的共鳴，其關鍵是要在生活中注意培養自己的高度敏感的直覺能力、分辨能力和創新能力、包括對情感經驗的形象傳達能力和潛意識的內容的象征表達能力。

學生自己如何提高創新能力呢？在創作時要經常嘗試新的材料和新穎的設計手段，這一點我認為非常必要，那是設計的全新闡釋，是鍛煉創新能力的好辦法。教師指導學生在創作后冷卻一段時間再重新審視，用不同的角度去審查，使設計更加合理。形象、構圖、顏色、表現手法乃至意境，都需要在設計中反復提煉、概括。不斷地在生活中練手、練眼、練心，創作時才能達到隨心所欲的自由境地。創新能力就自然而然地培養起來，學生的創作也就形成了自己的設計風格。這個環節主要是培養美術設計專業學生三種必要能力之三——藝術表現能力。

近幾年來，隨著素質教育的發展進程不斷地向前推進，在美術教學中對學生進行審美教育也日益得到重視。然而我們必須清醒地認識到中職學生與普通高中生的不同之處，要結合學生的實際和本校的具體情況，轉變教學方式，改革教學方式，完善教學思路，不斷推進中職學校美術課程改革進程，促使美術課堂發展成為激發學生創新意識，培養學生創新能力的陣地。總之，提高美術設計專業學生的創新能力，必須注重對學生創新精神和實踐能力的培養，這樣才有利于開發和培養學生的設計創造思維能力，促進智力的發展，同時也有利于培養具有豐富想象力和勇于創新精神的合格設計工作者，全面提高學生的綜合素質，鼓勵學生成長為全方位人才，更好地投身到社會主義現代建設中來。