開展高中英語課外活動提高學生的閱讀能力

韓潔云

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0011-01

首先《普通高中英語課程標準》在情感態度方面，要求高中學生能保持學習英語的愿望和興趣，主動參與有助于提高英語能力的活動，有正確的英語學習動機，明確英語學習的目的是為了溝通和表達，敢于用英語進行交流；在學習中有較強的合作精神，愿意與他人分享各種學習資源。其次，《 普通高中英語課程標準》對學生在閱讀量方面的“六級”要求是：詞匯量累計達20萬詞以上；“七級”要求是：詞匯量累計達30萬詞以上。顯然，要達到《普通高中英語課程標準》的要求，只靠課堂上的輸入量是遠遠不夠。且實際教育中人們過于強調大腦的理性和認知因素，忽視情感因素對語言學習的影響，造成“情感空白”，由此導致相當部分學生英語學習的失敗。課堂教學時間有限，導致語言輸入量有限，就無法保證一定的輸出量。于是我們得開展課外活動——培養學生對英語學習的積極態度與開展課外閱讀，來提高學生學習英語的興趣，增加語言的輸入量，近而提高學生的閱讀理解能力。

一、培養學生對英語學習的積極態度

（1）提倡課外分層分組，培養學生自賞能力

為了盡量給學生提供培養自信、享受成功的學習環境、條件和機會，我在教學過程中，對我班學生進行了如下分層分組：根據每個學生的不同興趣、特長、性格進行分組。

A 組：有組織才能的學生，可以負責活動的安排及開展；

B 組；性格內向、善于寫作的學生，可以負責書面作業；

C組：性格活潑、大膽的學生，可以負責口頭作業；

D組：擅長美術的學生，可以進行美術設計。

當然，在很多場合都可以組織這類合作小組。如教完JEFC BI后，要求學生分組設計自己的機器人，并要求在設計圖旁邊作簡潔的語言描述。作品完成后，交換作品，在班級宣傳欄中展出。每組選派一個代表在一周一次的英語課外活動中，加以口頭描述，并評出“最佳創意獎”、“最佳口才獎”、最佳描述獎”等。

這種分組法主要給學生提供一個展現自我的舞臺，使每個學生都能發揮其特長，都有成就感，從而激發學習興趣，增強自信。

（2）在課外也可運用賞識教育激發學生最大的 學習興趣

教師應多在課外開展講故事、朗誦、吟唱、課文場景表演等活動。這樣就能及時有效地賞識學生。教師也就因此發掘了學生的優點并加以發揚光大。使學生在獲得語言知識的同時鍛煉自己的思維能力，體驗成功的喜悅，變“要我學”為“我要學”；從“學會”到“會學”，同時培養起自信，激發其活力，讓學生找到良好感覺，最大限度地調動自覺性、求知欲、上進心、創造性。英語的閱讀理解能力也就相應得到提高了。

二、開展課外閱讀

根據《普通高中英語課程標準》對學生策略的目標描述，我們通過開展課外閱讀主要培養學生如下能力：

1.學生能根據自身的基礎制定適合自己的英語學習計劃。其中包括有完成計劃的具體步驟和方法。如三個“一”：每月一本書（簡易讀物），每月一首歌，每月一部英文原聲影片欣賞。

2.學生能適時地與教師或同學交流英語學習體會和閱讀心得，如探討所讀文章的題材和體裁及作者寫作的獨特之處。

3.學生可以通過評價自己學習的效果，總結有效的學習方法，并遵循自己的記憶規律，提高記憶效果。學生定期復習回顧自己做出的閱讀記錄。

4.學生能依據自己所訂計劃，為完成任務而主動拓寬英語學習渠道，如合理并有效地利用圖書館、計算機網絡等資源獲得更廣泛的英語學習資源。首先，我們可以定期從圖書館借閱英文原版小說，憑借圖書館借閱期限的制約，要求學生以一定的閱讀速度完成所借閱書籍。其次，可以從因特網下載英語國家報紙或雜志上的時事新聞。最后，可以利用多媒體看原版DVD。尤其是結合教科書每個單元的主題觀看相應的DVD。如學習Note of One Million Pound時，我們看了《百萬英鎊》；學Frightening Nature時，我們看了《后天》；Science Fiction時，我們看了《海底兩萬里》。

5.在學習過程中，學生學會抓住重點，做好筆記，并能對所學內容進行整理和歸納。

在中學階段就應該采用課外活動的形式對學生進行課外閱讀教學。因有足夠的可理解性語言輸入，才會有高質量的語言輸出。故在英語學習的過程中教師應對學生加以課外指導，努力使他們達到《普通高中英語課程標準》所要求的閱讀標準。

參考文獻：

[1]陳 琳 王薔 程曉堂 《英語課程標準解讀》[J].北京師范大學出版社，2002年

[2]教育部 《基礎教育英語教學評價研究與探索（一）》，[M].北京教育出版社，2001年

[3]教育部 《普通英語課程標準解讀》，[M].北京師范大學出版社，2002年