讓問題“飛”一會兒

何新慶

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0167-01

某日下午第三節(jié)課有幸聽了教師朱鋼杰的一節(jié)語文課，課題是《喂——出來》，朱老師酣暢淋漓的這節(jié)語文課給我留下了深刻的印象，其中朱老師的有效問題的提出是這節(jié)課自始至終貫徹落實的主線。特別是問題四：那些人對“洞”進(jìn)行了探索，為什么要對這些人的探索作如此詳寫？這對這個問題，朱老師給個學(xué)生足足8分鐘的時間閱讀、思考、再回答問題。這大有讓問題“飛”一會兒的感覺，聯(lián)想到自己的教學(xué)有時提出問題后由于害怕課堂教學(xué)進(jìn)行不完，草草的就自問自答了，而忽略了學(xué)生自身探究知識的過程，使得問題的設(shè)置顯得很沒有用；有時即使給了學(xué)生一定的時間考慮問題，但給的時間太短，有效性大大減弱。但如何做到有效問題回答也有效，祝老師給了我一定的啟發(fā)。

教學(xué)片斷回顧：師提出問題后，要求學(xué)生在文章中劃出來并且在教室中巡視，給了學(xué)生8分鐘的時間后師：誰說說是哪些人？學(xué)生甲：年輕人。師：你能說說文中是怎么寫的嗎？學(xué)生甲：喂——出來；扔進(jìn)小石頭。師：（指著學(xué)生乙）你再說說還有那些人？學(xué)生乙：報社記者。師：那文中又是怎么寫的？學(xué)生乙：新聞記者將繩子綁上秤砣往洞里放，上拉時繩子斷了；攝影記者見狀解掉自己腰里的繩子。師：（指著學(xué)生丙）你再說說還有那些人？學(xué)生丙：學(xué)者。師：如何描述？學(xué)生丙：音頻分析——擴音機——填掉，苦苦思索——發(fā)虛——裝著鎮(zhèn)定自如、胸有成足。師：（指著學(xué)生丁）你再說說還有那些人？學(xué)生?。和稒C商人。師：怎么寫的？學(xué)生?。贺澙返哪抗猓闹斜P算，行謀取利潤。從這些問題回答中我們不難看出問題“飛”一會兒的作用，學(xué)生在問題“飛”一會兒的過程中的收獲。在課下交流中有的老師感覺朱老師給學(xué)生的時間有些多了，我覺得朱老師在這兒給學(xué)生的時間剛好，既不多也不少，因為這個環(huán)節(jié)對以下課程進(jìn)行起到至關(guān)重要的作用，不能給學(xué)生太少的時間，所以把握問題“飛”的時間很重要，既不能“飛”的太長耽誤課程進(jìn)行，又不能“飛”的太短沒有效果。

課堂教學(xué)的有效問題提出與解決是體現(xiàn)課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，很多老師在這個環(huán)節(jié)的把握上都很難掌握分寸。有的老師問題提不出來，即使提出問題了但效果上不如意，到不到有效效果；有的老師問題提出的也十分有效，但給學(xué)生的考慮時間不夠也達(dá)不到一定的效果、有的老師給學(xué)生的時間過長耽誤了下面的課程進(jìn)行。因此，在落實課堂有效問題提出和解決環(huán)節(jié)一直困擾著年輕教師，也是年輕教師迫于解決的問題！讓問題“飛”一會兒，會有意想不到的結(jié)果！