“信息素養”視域下“Python開發技術”課程混合式教學模式研究

姜 立

（遼寧軌道交通職業學院，遼寧 沈陽 110023）

0 引言

習近平總書記在全國高校教學工作會議上發表了關于“要堅持把立德樹人作為中心環節，把信息素養工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”的重要講話[1]。總書記強調，高等教育發展水平是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。做好高校信息素養工作，必須堅持正確政治方向，圍繞人這個中心，按規律辦事，做到因事而化、因時而進、因勢而新。

1 “Python開發技術”課程特點

本課程旨在引領學生熟練掌握Python的基本知識和技能，實現開發環境的正確搭建與Python應用程序的開發；通過項目驅動學習和綜合實訓，掌握使用python語言進行程序開發的知識和技巧，能勝任Python程序員的基本崗位要求，同時具有1+X計算機視覺應用開發初級的基本能力，并能參與到企業實習、實訓，以及生產過程中，提升自身的實踐能力。

1.1 學生職業能力培養

高職院校培養學生重在“動手能力”，即職業能力培養。職業院校目標是培養高素質的技能人員，所以在教學過程中更注重動手能力。可以從以下幾個方面培養網絡專業學生的職業能力：一是由于軟件行業目前是發展最為迅猛的專業，社會普及率高，就業范圍廣泛，因此要求學生一定要時刻自我學習，有不斷提升自己的學習意識。二是要求學生能不斷學習專業知識，在技術快速更新迭代中不被社會淘汰，不被技術淘汰。三是要有版權意識。

1.2 引入行業企業標準

緊密聯系企業，把企業標準或是行業標準及時引入教學，保證在教學過程中對學生有好的規范教育，比如可以把某企業的編碼規范引入到學生學習過程，學生所學代碼符合此公司的要求，可以直接聘請入企業就業。軟件行業的編碼規范都差不多，因此滿足了一定的規范后，稍作調整就可以滿足大部分企業的規范要求。

1.3 團隊協作教學

在教學過種中進行分組教學，將軟件開發企業中的小組角色引入實際教學過程，讓學生更好地理解未來工作的實際環境。課程設計3個角色：團隊負責人、文檔專員、軟件專員。每組4人，項目負責人兼任兩個角色：團隊負責人與文檔專員。所有學生在第一次上課的時候按照4人隨機分組，不夠4人的可安排1名軟件專員，保證每組每個角色均有人員，每個任務完成后組內角色進行循環，如圖1所示。

圖1 角色循環轉換

2 “Python開發技術”課程融入素質元素

2.1 “信息素養”的教學項目案例庫設計

在教學案例庫的建設方面，為發揮充分“全課程育人理念”效應，應充分考慮授課對象的特點，構建基于“信息素養”的“Python開發技術”課程教學項目案例庫，具體內容如圖2所示。

圖2 “Python開發技術”信息素養設計

2.2 構建以學生為主體的混合式教學

課前發布教學資源，因為本課程是以翻轉課堂為主的混合式課堂教學方式，因此在課前要在云班課上發布以有教學資源，供學生課前學習并進行打分評價。

課中以學生為主體，進行角色扮演式的項目演練，討論與答辯。

課后學生進行課程的反思與作業的完善，教師對項目作業進行評判考核。

3 創新點

（1）構建專業課程與信息素養課程、職業素質課程三位一體的專業課程教學模式。在“信息素養”的視域下，采用云教學模式對高職專業課程進行改革，通過頭腦風暴、在線問答、輕直播等多種途徑融入素質元素的方式，充分發揮全課程育人的作用，突出素質元素在知識育人過程中的思想價值引領作用[2]。

（2）在案例教學中潛移默化滲透信息素養，不強加素質元素，而是通過案例代碼編寫，在實現軟件開發的過程中，讓學生不知不覺先感受到素質內容，而后教師在講課過程中融入素質內容，順其自然，效果良好。

（3）線上教學資源主要應用于課前預習和課后拓展兩個環節，是學生開展自主學習所使用的教學資源。在已有的大量課程教學平臺資源的基礎上，更新素質元素教學資源，包括素質視頻（提供第三方視頻資源鏈接）、網站素材和拓展鏈接等方面。

線下核心教學通過課后任務的訓練，將課后任務作為結業成績的重要依據，即為傳統的課堂教學和項目實踐。教師在課堂教學過程中采用與素質元素相符的教學素材，適時運用多種教學手段，使素質元素貫穿課堂始終，讓學生在獲得知識技能的同時，得到思想上的升華[3]。

4 實施效果

在課堂教學設計方面，為了充分發揮“素質元素”的價值引領作用，切實提高教育教學效果，在不同的教學環節中混合入適合的教學元素，教師作為主導者，使學生成為學習的主體，根據自身興趣主動參與自我導向性學習、網絡探究式學習。

通過云任務的統計，發現學生對素質思想有非常高的認同和熱愛。學生自發、積極地完成教學任務。從統計結果來看，學生對熱愛祖國、熱愛家庭、熱愛母校、熱愛專業技術,學成報效祖國等正確的價值觀統計比例達到98%以上。由此可見，信息素養教學效果非常好。

5 結語

計算機網絡技術專業教學團隊積極開展“信息素養-專業素質”教學改革和實踐，取得了較好的成績，教師職業素養、教學水平和教學效果明顯提高，學生綜合素質有效提升。

通過信息素養教育，也可從側面了解到學生的價值觀和愛國愛黨熱情。對沒有達到要求或是對素質認知不高的同學，教師應積極加強聯系，做好教育工作，爭取在課程結束時，讓學生在專業知識和素質認知兩方面，有一個較大的提高。