捕捉生活科學知識點 激活小學科學課堂活力

陸姣姣

摘 要：如何讓學生在生活中捕捉到科學知識點，并將其引入課堂學習，是每一位科學教師應當思考的問題。文章立足小學科學課堂教學現狀，主要分析捕捉生活科學知識點及小學科學課堂活力這一問題。

關鍵詞：生活科學；知識點，小學科學；課堂活力；策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07D-0068-01

在小學教學過程中，小學科學教學對于學生綜合素質的提高和科學素養的形成，具有十分重要的作用。在課堂教學當中，如何激發學生的學習興趣，一直是教師教學的重難點。科學來源于生活，將生活中的科學帶入課堂，不失為一種有效的教學手段。

一、捕捉生活科學知識點的意義

（一）提升學生學習興趣

在小學教學中，激發學生的學習興趣，對于提高課堂教學效率有很大幫助。但是在小學科學教學當中，很多教師的教學內容完全來源于書本，精煉考究的文字，對學生來說晦澀難懂，教材中實用性的問題，也僅憑學生想象，難以理解其科學本質，這種脫離實踐的教學，很難激起學生的學習興趣，將原本能借用生活現象進行解釋的知識復雜化，降低了課堂教學效率。在課改下小學科學教學當中，引入生活中的科學知識點，有助于激發學生的學習興趣。小學生對于生活中的一切充滿好奇，教師要把握好學生的心理特點，善于將他們感興趣的生活現象與科學知識聯系起來，引發他們積極的思考。

例如，在學習靜電的時候，可以給學生講幾個生活中靜電的例子，在冬天的時候大家是不是都穿著毛衣啊，在晚上睡覺之前脫毛衣的時候，有沒有聽到耳邊劈里啪啦的聲音呢？學生們會產生疑惑或者恍然大悟，原來那個是靜電啊。在看電視的時候，小朋友們有沒有試過用手靠近電視屏幕，有時會感覺到電視屏幕有一種力量在吸引我們的手，那個也是靜電現象。這樣的科學解釋，比書本上的解釋要容易記憶和理解，也可以讓學生產生學習科學的興趣和信心。

（二）培養發現科學的能力

小學生正處于智力思維多方面發展的階段，在這個階段，教師的教學應關注學生舉一反三的能力和在生活中發現問題并解決問題的意識。教師要善于在課堂當中，引入生活中的科學知識點，尤其是不容易注意到的知識點，令學生在學習知識的同時養成觀察生活的習慣。比如，在學習參照物的時候，教師可以以馬路上的汽車和人行道的樹作對照，對于飛馳的汽車，它是靜止的，而飛馳的是樹木，在學習這節課后，讓學生在回家的路上感受參照物，當我們坐在車上回家時，確實是當自己不動時，能感到身邊的事物在倒退，由此聯想到生活中的方方面面，深入了解參照物的內涵。在這種教學方式下，學生會逐步養成尋找科學現象的習慣，并用所學知識加以解釋。

二、如何捕捉生活科學知識點

（一）建立生活情境

在教學當中，如何巧妙地引入生活現象，如何將課堂場景盡量貼近生活，都需要借助生活情境的建立。在生活場景中有助于學生接受知識，也有助于活躍課堂氣氛。例如，在學習表面張力現象時，可以用一杯水和一個硬幣讓學生進行實驗，設想硬幣可以浮在水面上，學生們會覺得怎么可能呢？硬幣那么重，只有很輕的物體才能浮在水面上。教師將硬幣放在水面上，水面看似一層薄薄的水膜支撐著硬幣，好像時刻都會破掉，這就是水的表面張力現象，每一個小小的水分子團結起來，一起支撐著硬幣讓它浮在水面。或者在學習溶解現象的時候，想象在家中，爸爸媽媽沖泡咖啡的時候，咖啡粉是怎么消失在水里，與水融為一體的呢，怎樣可以讓粉末溶解更快呢？是不是通過攪拌加快了溶解的速度，還有用熱水是不是比用涼水更快呢？這些可以通過課堂上小小的實驗給學生進行說明，引導他們親眼看到科學在生活中的應用。

（二）巧妙運用多媒體

教師除了直接引入生活科學知識點，還可以利用多媒體資源進行演示。多媒體演示可以直觀、全面地向學生展示科學現象，對于一些細小的現象，難以觀察，就可以通過多媒體將這些現象放大演示，幫助學生觀察思考，例如，在學習毛細現象時，生活中的毛細現象很多，比如紙巾吸水、墻壁中的毛細現象等等，但是這些變化過于細小，學生中不能看到毛細現象是如何發生的，這時就可以利用多媒體設備，播放毛細現象的原理示意圖、動態圖等，幫助學生學習無法通過實驗進行講解的科學原理。

捕捉生活科學知識點，對小學科學課堂教學具有十分重要的作用，有助于激發學生學習科學的興趣，將生活與科學聯系起來，幫助學習與理解，還能幫助學生培養在生活中發現科學的能力，將生活中的問題帶到課堂中，讓課堂變成學生放飛思維的舞臺，也讓課堂教學更加高效、更加精彩，讓學生的學習更有趣。

參考文獻：

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