高中化學單元結構教學法的應用探微

張進旺

摘 要：對于每一個高中生來說，學習理科方面的功課是很漫長而且要很細心的，因為理科中每一門學科里面的知識點是繁多而復雜的。化學是一門不可或缺的重要功課，隨著現代技術的日益發展，掌握了解一定的化學知識是很重要的。單元結構教學方法的應用能夠更好地促進學生對化學的學習和掌握。

關鍵詞：高中化學；單元結構教學法；學習興趣

單元結構教學，就是打破傳統的教學方法，打破課時教學的限制以每一個單元為單位進行學習。用這種教學方法對學生來說，不僅僅能夠讓學生比較全面并且還能看到詳細地掌握每一書中每一單元中的知識內容，從而讓學生盡快地把握理解每一個課本的重點、難點，同樣的也有利于化學老師去了解明白學生每一個章節的情況，從而讓老師在教學時因勢利導，因材施教，制訂適合學生當時的教學方案。其中最重要的也是要把學生“要我學”的被動學習動機轉變為“我要學”的主動學習動機，學生不會因為這一章的內容不會而放棄對其他章節的學習。

一、梳理建構，導入課題，激發興趣

對于許多學生來說，化學的知識點是繁多而又艱難的。作為一個單元，對于化學來說就是一個化學的知識體系，有的單元章節里面每一個知識點之間的關系都是相連接的，而有的則是相似的。比如說，在學習氧氣、氮氣等時，學生可以通過氣體之間的密度、顏色、化學反應的類型及反應產生的結果等進行比較，而且事物既然有相似之處，同樣也會有不同的地方，通過這樣的對比，能夠讓學生明顯地記住不同氣體，也能增加學生對化學學習的興趣和熱情。

在高中教學方法中運用單元結構教學法，能夠增強學生對化學學習的自主性和自覺性，更加能夠激發學生對學會化學的自信心和新的知識的學習，促進學生對于化學實驗現象和結果的好奇心，能夠盡可能地讓學生對于化學物質有成就感。

高中化學對于每一個理科生來說，它是一門知識理論性很強的重要理科學科。高中化學中每一個知識的有關理論概念及相關的化學方程式對于每一個理科生來說都是不可或缺的必須記住的知識。在化學中每一個知識都是必不可少的，也是化學中最基本的，同樣也是最重要的。

二、規律總結，遷移作用，單元檢測

對于每一個理科生來說，化學學習中最為困難的莫過于記住每一個化學方程式。運用單元結構教學法可以讓學生更為簡單地記住每一個方程式。比如說，在學習電極方程式時，學生需要記住在惰性電極上，各種離子的放電順序即陽極表現為失電子能力，陰極則有得電子能力。在書寫方程式時，我們只需要記住其中一個最為典型的，而特殊的方程式就需要特別記憶。在每一單元結束時，老師可以對學生進行書面考試，從而能夠了解學生對這一單元的學習情況，老師在出試卷時也要注意到整張試卷的布局，這一張試卷上可以出現近幾年高考理科試卷題上經常出現的知識點，也可以是這一單元學生易于出錯的地方，最重要的是通過這張試卷讓學生達到查漏補缺的優點，沒有一個人能夠完全地掌握每一單元的知識點，這樣可以讓學生通過試題來更加清楚自己在每一單元的學習情況，能夠及時對自己缺失的地方進行復習，也能夠正確認識自己現在所掌握的知識結構，而且什么地方是自己的薄弱環節怎樣才能真正地提高化學成績。對于老師來說，每一次學生做試卷都要及時批改，也要重點關注一下整張試卷中絕大多數學生容易出現的錯誤，及時把試卷發給學生并且能夠及時地給學生評講，主要讓學生明白這一單元的重點和難點，比如，鐵粉是黑色的，而整塊固體鐵則是銀白色的，在空氣的條件下固體鐵塊的外面有一層致密的氧化膜，鐵在燃燒的條件下反應要充分考慮到是燃燒完全還是不完全，因為它在不同的條件下產生的實驗現象也是不一樣的，從而導致鐵的化學實驗反應的產物也是不一樣的。

三、模塊教學，統籌兼顧，激發激情

我們都知道傳統的教學方法只在乎以每個知識點的突破通過對知識的累積來達到對化學知識的學習，單元教學則是將高中化學的所有知識點進行分模塊教學的。這樣每一模塊內的知識對于每一學生來說，可以拓寬學生的知識深度和廣度。這樣就能夠使學生養成總是善于從全局角度、以長遠眼光看問題，從整體上把握化學學習趨勢和方向。學習每一單元時，就要開闊我們的思路，例如，我們在學習氯的相關內容時，就可以類比著來記住氟等鹵族元素，同樣地，對于元素周期表中每一族的元素都可以用這種方法進行知識總結，這樣我們就可以做到“任憑風浪起，穩坐釣魚船”。從化學反應和物質變化的規則上來看，透過紛繁復雜的反應現象來把握事物反應的實質和潛在規律。在學習時，也要注意具體問題具體分析，在學習原電池時，我們就要分析構成原電池的反應溶液。我們在學習高中化學通過分析物質反應的復雜現象時，要堅持用理性的思考和正確的方法，了解物質的要素系統，把握化學的學習，避免對待化學實驗問題的片面性、絕對性。

總之，高中化學教學中的單元結構教學可以讓學生高效地學習，提高學生的自主學習能力，做到既抓住重點又統籌兼顧，在學習繁雜多變的化學知識時能夠做到平心靜氣，在回答問題時冷靜觀察、謹慎演變、取得成功。單元教學方法讓學生能夠掌握知識，又能提高學生對于學習化學的熱情，化學物質的反應不是隨意的，而是有規律地進行著物質變化。

參考文獻：

劉知新.化學學習論[M].廣西：廣西教育出版社，1996：1-3，126-127.