由英國漢普郡中國實驗班想到的

楊國慶

最近，由英國漢普郡公立學校博航特中學開設的為期一個月的“中國實驗班”的全程紀錄片《我們的孩子足夠堅強嗎：中國學校》在網上挺火！當然，我也看了。那么，我們看什么？聽到什么？該怎樣判斷？又得到什么？本文就個人見解提出拙見，供大家一起交流參考。

一、教育需要一分清醒

我看了紀錄片以及相關留言后，頭腦中出現的是這三組詞句：思考需理性！文化要自信！教育應反思！說實在的，東西方的教育走到今天，都需要反思。其教育理念上的差異與沖突，都是基于各自歷史文化背景的不同與時代使命的不同而呈現。但是，在全球化浪潮興起的今天，多元化的存在也是現實的需要，更是世界文明發展的內在需要。所以，在世界趨同中保持一分清醒，保持一分自我，保有一個靈魂，保有文化上的一分獨特也是非常的

重要。

二、教育有碰撞有沖突

今天，東西方的教育，有碰撞，有沖突，有反思。應在反思中相互學習，不走極端。皆不可妄自菲薄，輕易地給予否定。隨著英國國際地位的變化，在教育上自然也會得到體現。這與快速崛起的大中國，理所當然有更多的不同和更大的差異。正是這些不同與差異導致了中英兩國在教育理念上呈現出巨大的反差，其教育承擔的育人目標和肩負的民族使命也是不同的。

三、在交流中成就教育

基于以上認知，我認為每個國家和地區的教育都要根據自己的現實需要與時代賦予的使命去作理性思考。我們根據自己的國情去思考，根據自己的培養目標去思考。我們根據短期人才需要與終極目標需要去思考我們的教育！我們的思考到達什么地方，我們的教育就會走到什么地方！每個國家，每個地區的教育都是隨著教育工作者的思考與實踐而向前推進。每個教育思想與理念也是隨著教育工作者的思考與實踐而樹立起來。這個教育發展，思想與理念形成的進程，本身就是一個歷史的進程。而歷史的發展都有其內在的邏輯，都有其存在的合理性。然而教育思想與理念都是基于各種人性的需要而產生，并由此形成眾多流派。這眾多流派都有其內在的邏輯，都有其存在的合理性。但因其滿足不同人性的需要而產生，所以，就必然存在著各種沖突與偏見。如果說，今后世界的沖突，是文明的沖突，那么，這樣的沖突，首先就是從教育的沖突開始。要化解這樣的沖突，也應該從教育開始，從教育的交流開始。而由英國漢普郡公立學校博航特中學開設的為期一個月的“中國實驗班”，正是直面這樣的沖突而邁出的重大步伐，也是挑戰，更是交流。在交流中了解，在交流中消除偏見，尋求共識，成就教育。

四、完善教育成就自我

當我們論教育時，教育應是善的、好的、正能量的。但實際是，一切教育思想與理念的產生都基于人性的需要。而人性有善！人性亦有惡！所以，當世之教育，有善的教育，亦有不善的教育。而我們的教育，則應該在人性的需求中設限，使之符合社會長久健康發展的需要。說教育就不得不突出德育，教育中的德育，是勸人良善的，是規人言行的，是教人喜愛美好，創建美好的，是教人不向惡低頭，不屈從于惡的力量或成為惡的力量。說到德育，德育的方式一定多種多樣，不管東方還是西方，流派也一定眾多。因為不能趨同，趨同則死！我們在教育思想與理念上以及德育方式上，應能接納他人，改造自己，但必須成為自己，而不能變成他人。作教育工作，要想不變成他人，就要堅持堅持以至永恒！慢慢做，細細做，持久做，由少積多，逐漸豐富，以至完善成為經典。

五、我尋我思傾聽內心

作為教師，要發揮自己的特長，要風格各異，亦不可趨同。在不趨同的同時，要在教學中去掉非人性的行為，并一定要在眾多教育理論的學習中尋找到自己。當某一教育理念與你內心相契合，那就找到了自己，你就會認同，你就能與自己對話。對于這樣的理念，你就很容易學習、行動、落實，并滿心歡喜。如理念與你的內心相違，而非得要求去做，則是痛苦而無效果的。

總之，教師要時時刻刻不斷地學習和總結，以史為鑒可以知興替，以銅為鏡可以正衣冠。我們作為教師，一定要找尋自己，傾聽內心的聲音，遵從人性的光輝。活在當下，活在過去，活在未來或活在所有的時間里，只有這樣，我們才能思考，我們才能思考教育，我們才能思考古今中外的教育。

參考文獻：

[1]姚永強，范先佐.論義務教育均衡發展方式的轉變[J].教育研究，2013（2）.

[2]周興國.義務教育均衡發展：從資源配置到資源激活[J].教育發展研究，2013（2）.