素質(zhì)教育下學(xué)生個(gè)性發(fā)展的策略

姚紅

[摘要]素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，而非選拔適合教育的學(xué)生；不是專才教育，而是通才教育；不是選拔人的教育，而是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育。實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。素質(zhì)教育的全面實(shí)施，將為新世紀(jì)信息時(shí)代培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。教師應(yīng)努力改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。從二者之間的關(guān)系談起，探尋促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的策略。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育；個(gè)性發(fā)展；關(guān)系；策略

素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，是基礎(chǔ)教育的根本目的和最終任務(wù)，是面向未來(lái)的教育，是當(dāng)今世界教育改革的主流。充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的重要區(qū)別之一。如何通過(guò)實(shí)施素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這是當(dāng)前中小學(xué)教育改革面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、素質(zhì)教育與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系

三個(gè)面向教育思想，蘊(yùn)含著先進(jìn)的教育理念，是素質(zhì)教育的重要理論依據(jù)，也為素質(zhì)教育確立了目標(biāo)，指明了方向，提出了要求。教育發(fā)展綱要指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。”這就要求我們努力改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

個(gè)性就是一個(gè)人所具備的不同于他人的特有的精神特質(zhì)。個(gè)性是在個(gè)體生活環(huán)境中逐漸形成的，在很大程度上受家庭環(huán)境、社會(huì)文化和教育教養(yǎng)等方面的制約。因此，個(gè)性具有穩(wěn)定性與可塑性的特征。如一個(gè)人在某種場(chǎng)合的特殊表現(xiàn)，如果不是此種行為的常態(tài)，那么只能說(shuō)是特例，那就不是個(gè)性。只有在絕大多數(shù)情況下都得以表現(xiàn)的心理現(xiàn)象行為習(xí)慣，才算是個(gè)性的反映。在教育教學(xué)中，我們經(jīng)常可以看到，每個(gè)學(xué)生都具有一些不同的、經(jīng)常表現(xiàn)的心理特征，如有的學(xué)生尊重老師，熱情幫助同學(xué)，開(kāi)朗樂(lè)觀；有的學(xué)生熱愛(ài)集體，雖不善言談，但穩(wěn)重、踏實(shí)，學(xué)習(xí)刻苦。這些不同的行為表現(xiàn)不僅是在班集體中，在其他場(chǎng)合也是如此，這也是這個(gè)同學(xué)不同于另一個(gè)同學(xué)的主要標(biāo)志。個(gè)性或人格不是一成不變的。隨著社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活條件、教育條件的變化，年齡的增長(zhǎng)，主觀的努力等，個(gè)性也可能會(huì)發(fā)生某種程度的改變，因此個(gè)性具有可塑性。素質(zhì)教育根據(jù)個(gè)性的穩(wěn)定性和可塑性去充分挖掘人的自身潛能，不斷完善和提高人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，徹底擺脫舊教育觀念的束縛，跳出應(yīng)試教育的框架，重視對(duì)人潛能的開(kāi)發(fā)，發(fā)展人的個(gè)性，把追求學(xué)生個(gè)性與共性的統(tǒng)一做為教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。學(xué)校教育不僅要夯實(shí)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和勞動(dòng)技能等。

全面發(fā)展是個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育的核心。素質(zhì)教育就是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展的教育。教育對(duì)象的全體性和教育內(nèi)容的全面性，是它的兩個(gè)基本特征。正是基于這一點(diǎn)，素質(zhì)教育要求提倡對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求；在教育方式上提倡引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、思考，去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題；在教育方法上提倡教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在完成基本學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，選擇最能發(fā)揮、最能發(fā)展的學(xué)科。充分發(fā)揮自己的聰明才智，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展。

二、探尋促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的策略

1.分層教學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)

教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)教改理論，掌握新課程的基本精神，針對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力現(xiàn)狀進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，如學(xué)案導(dǎo)學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)等調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，與學(xué)生真誠(chéng)相處，用愛(ài)與學(xué)生溝通。積極參加教學(xué)改革，努力嘗試分層教學(xué)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能“吃飽吃好”。尖子生注重講解知識(shí)的聯(lián)系，運(yùn)用變式教學(xué)開(kāi)發(fā)逆向思維，迎合學(xué)生“求新”“求變”的心理，使尖子更尖；學(xué)困生注重雙基的落實(shí)；同時(shí)對(duì)不同的學(xué)生采取作業(yè)面批、個(gè)別輔導(dǎo)和情感鼓勵(lì)，使他們體會(huì)到分層不等于被放棄，而是有針對(duì)性的提高。

在教學(xué)改革過(guò)程中，努力探詢適合各年級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)模式，積極采用啟發(fā)式、討論式。學(xué)中求變，穩(wěn)中求精，將啟發(fā)式、討論式與游戲比賽相結(jié)合，做到使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)意識(shí)，提醒優(yōu)秀生，激勵(lì)學(xué)困生。

2.建立新型的師生關(guān)系

課堂教學(xué)中注重建立平等、和諧的新型師生關(guān)系，以恰當(dāng)?shù)姆绞皆u(píng)價(jià)學(xué)生，營(yíng)造氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師處于絕對(duì)的知識(shí)權(quán)威地位，學(xué)生被動(dòng)接受教師的灌輸所有的知識(shí)，這種師生之間顯然是不平等的。平等、和諧的新型師生關(guān)系中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師加以指導(dǎo)補(bǔ)充；學(xué)生思維受阻時(shí)給予啟發(fā)和誘導(dǎo)；對(duì)學(xué)生的“創(chuàng)造性”答案，給予熱情的贊賞和鼓勵(lì)，從而把教學(xué)過(guò)程變成探求真理的、帶有感情色彩的教學(xué)交流過(guò)程。

教師時(shí)時(shí)在想辦法讓學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中，用激勵(lì)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)善于運(yùn)用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度和熱情的贊語(yǔ)，讓學(xué)生感到老師時(shí)刻在關(guān)注著他。善于運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)及時(shí)做出積極正面的評(píng)價(jià)，不管結(jié)果怎樣，首先肯定學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為。對(duì)于結(jié)果不正確時(shí)，教師也絕不訓(xùn)斥或貶低，而是委婉地說(shuō)：“你動(dòng)腦了，再聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)的意見(jiàn)，好嗎？”對(duì)學(xué)生與眾不同的觀點(diǎn)和做法，也要調(diào)動(dòng)學(xué)生為之喝彩。這樣，學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉快，更增強(qiáng)了自信。

教師不但善于設(shè)疑答疑，更要善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑，尊重和保護(hù)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生成功感和自我滿足感，從而引發(fā)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中敢于大膽提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展——讓教學(xué)真正成為學(xué)生的精神需求。

3.實(shí)施課前導(dǎo)學(xué)，打造高效語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文課文多是長(zhǎng)篇幅、多內(nèi)容，如果單純依靠課前10分鐘來(lái)通讀課文，顯然是無(wú)法完成的。課文的閱讀需要學(xué)生在課前完成，并需理清課文結(jié)構(gòu)，理解課文主旨，才能為課前導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。實(shí)施課前導(dǎo)學(xué)案，才能真正把預(yù)習(xí)內(nèi)容落到實(shí)處。用課前十分鐘強(qiáng)迫學(xué)生完成，這樣的確強(qiáng)化了預(yù)習(xí)，但也有些過(guò)于強(qiáng)硬。實(shí)施導(dǎo)學(xué)案不單要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，重在用行之有效的方法教會(huì)學(xué)生如何去自主學(xué)習(xí)，關(guān)注個(gè)性差異，也就是“授人以漁”，教給他們點(diǎn)石成金的方法。

導(dǎo)學(xué)策略是把功夫用在課前，核心因素是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。主要體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置，以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，以方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性差異，由淺入深，由表及里。考慮到學(xué)生各自語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊，學(xué)案問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次，有梯度，使學(xué)生跳一跳、夠一夠，就能摸得著。問(wèn)題的設(shè)計(jì)越細(xì)越小越好，讓學(xué)生有抓手。學(xué)案貼近學(xué)生的實(shí)際，才能讓學(xué)生有話可說(shuō)，學(xué)即有所得。

語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文學(xué)習(xí)除了獲得知識(shí)能力外，更是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和情感態(tài)度價(jià)值觀。語(yǔ)文課堂應(yīng)該充滿激情，充滿活力，是能獲得美的享受的殿堂。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不好，就會(huì)把一篇優(yōu)美的文章分解成若干個(gè)問(wèn)題后，就問(wèn)題而講問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)明確了，美感卻沒(méi)了。這時(shí)，導(dǎo)學(xué)案成了束縛語(yǔ)文課堂的枷鎖，不能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，課堂效果也不好。導(dǎo)學(xué)案在授課過(guò)程中如何靈活運(yùn)用，可以按需排序，按需所取，按需所講。問(wèn)題是引領(lǐng)，方法要靈活，這樣教師站在高處指揮學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)所得，師生緊緊圍繞導(dǎo)學(xué)案，融會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)，和諧獲取能力，共同體驗(yàn)成功的快樂(lè)。學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)，既解決了個(gè)性差異的問(wèn)題，又開(kāi)動(dòng)了學(xué)生的腦筋，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，大大提高了課堂的效率。

學(xué)生個(gè)性發(fā)展是以學(xué)生原有的素質(zhì)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，并對(duì)原有的素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)換、改造和升華的過(guò)程。素質(zhì)教育是一種發(fā)展個(gè)性的教育，發(fā)展個(gè)性是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育最直接有效的途徑，素質(zhì)教育的深入發(fā)展必然要求全面發(fā)展學(xué)生個(gè)性。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生在一種發(fā)展優(yōu)良環(huán)境中自由和諧地發(fā)展自己的個(gè)性，同時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持在基礎(chǔ)性、全面性和全體性之上講究學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 史玉英）