融入故事的“樂學式”英語課堂

扈靜雅

傳統的英語教學是老師講學生聽，這樣的教學方式很容易使學生對英語產生抵觸的情緒，同時還會使英語課堂枯燥乏味，學生失去課堂“小主人”的地位。故事教學則是以故事為主線，其特點是將生動活潑的故事情節作為主線，融入到課堂教學中，最大程度地調動學生學習英語的積極性，在不知不覺中輸入英語知識，讓學生帶著歡樂走入課堂，又帶著收獲的喜悅走出課堂。

聽故事，培養想象力

聽故事似乎是一種平常的活動，但若將其運用于英語教學會產生意想不到的效果。教師在上課的過程中講一些簡短的故事，既可以引起學生們聆聽的興趣，提升課堂氛圍，還能為學生提供一個想象的空間，讓學生在故事中學習英語知識，滿足學生的求知欲望。同時通過讓學生猜結局、編結局等活動，讓學生插上想象的翅膀，課堂氣氛靈動活潑。

如教學三年級《Unit 6 What time is it？》一課時，就是通過講故事，學生聽故事的方法來引入要學的英語知識。由于課本內容講的是Time，所以筆者就為學生們講關于Time的故事來幫助他們理解課文內容，故事如下：Mom： Wake up， Xiao Ming. Boy： What time is it， Mum？ Mom： It is seven oclock， it is time for breakfast. Xiao Ming： Good morning， Miss Li. Teacher： Good morning， Xiao Ming， Hurry up！ It is time for class.故事中的小明媽媽叫他起床去上學，小明迷迷糊糊地問媽媽幾點了，媽媽告訴他是早上7點鐘了，之后小明到學校看見李老師并向其問好，李老師告訴小明馬上要上課了。就是用這樣簡短的小故事，來教會學生們怎么正確表達時間等相關知識。

學生在聽故事的時候會想象故事發生的情境，這種想象能鍛煉學生的想象能力，同時還能讓學生愉快地掌握課本知識。聽故事雖然是一個簡單的動作，但他在英語教學中起到的作用確實非同凡響，它可以讓老師輕松地教，讓學生愉快地學。

講故事，深化思維能力

讓學生講故事，能培養學生學習英語的能力，主要是學生在講故事之前一定會通過字典、互聯網等方式查閱相關知識，以此來加深對故事的了解。另一方面，讓學生講故事可以為學生提供一個表現自己的舞臺，能有效的幫助學生樹立自信心。

在教學四年級《Unit 4 I can play basketball》一課時，為了讓學生更好地掌握課本內容，筆者讓學生自己講故事給其他人聽，故事內容是關于自己喜歡的運動，也可以講家里人喜愛的運動。下面是一個故事例子：Hello！ My name is Tom. I am eleven years old. I can play football. I cant play basketball. This is Lucy. Shes my sister. Shes nine. She can play table tennis. She cant swim. Thats my brother， Perter. He cant play football. He can run and swim.在這段例文中，作者介紹了自己和姐姐以及兄弟，還介紹了他們各自喜歡的運動。

通過講故事不僅能讓學生在查閱中輸入英語知識，還能讓學生在表達的過程中輸出自己所學的英語知識，這樣既能加強學生的英語表達能力，還能讓學生培養自學能力。另一方面，教師可以利用學生的好奇心和想象力，激勵學生對英語的深入學習。

故事，升華寫作能力

每個學生從小都有當作家的夢想，所以可以通過讓學生編故事的方法讓學生在學習英語的同時實現作家夢。處于小學階段的學生都有思維開闊的特點，讓學生編故事會出現一些異想天開的想法，通過這樣的思維碰撞，增強學生的組織英語語言的能力。

如教學五年級《Unit 3 Our animal friends》一課時，筆者采用了編故事的方法讓學生編寫自己喜歡的動物的故事。在這篇課文中，主要是讓學生們學動物類的單詞，并學會簡單描述我們熟悉的動物。在筆者布置編寫動物的故事的作業時，有學生這樣寫到：I have two animal friends. One is red and the other is black. They have big eyes and bodies. They have no legs or arms， but they have big tails. They can swim.這個故事的編寫者說出他的兩個動物朋友，一個是紅色，一個是黑色，需要讀者猜出是什么動物，讀者被調動了興趣。編故事能讓學生提高英語的寫作能力和學習英語的積極性，而教師在改編學生的故事時會從學生的故事中捕獲靈感。除此之外，編故事的課堂環節還能調動學生學習積極性。

編故事之前，學生需要到字典或者互聯網查閱相關知識，在這個過程中，如果學生對自己查閱的知識感興趣就會深入研究下去，這樣就會培養學生的自學能力。另一方面，通過學生編故事，可以強化學生的英語寫作能力，完善學生“聽說讀寫”的能力。

結束語

綜上所述，故事教學的教學方法是一種小學生愿意接受的教學方法，這種教學方法可以讓學生在學習的過程中找到學習的樂趣，而小學生時期的故事是我們最豐富的精神食糧，把這種最美好的想象融入英語教學中，一定能提高學生的學習興趣，讓課堂變得豐富多彩，學習會更有效率。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區仙女鎮龍川小學）