樹立“以學生為本”思想，強化關愛教育

廖紅梅

摘要：當代中學生所處的社會環境和教育環境發生了廣泛而深刻的變化，面對這些新問題，我們應該采取切實可行的對策和方式。行之有效的做法是以為學生服務為立足點和出發點，堅持“以學生為本”的教育理念，多方面、多角度做好關愛教育。

關鍵詞：以學生為本，關愛教育

中學時期是學生成長的關鍵時期，他們的世界觀、人生觀、價值觀都將在這一時期樹立起來，而中學教師作為學生教育與管理的一個重要角色，在學生的成長過程中起著至關重要的作用。中學教師是中學生日常思想政治工作的主要實施者，是教育活動過程的組織者和教育者，他們工作的好壞直接影響著學生成長。如何做好關愛教育工作？我認為，最重要的是要強化關愛教育，即堅持“以學生為本”的教育理念，一切從學生出發，多方面、多角度做好學生健康成長的指導者、引路人和知心朋友，讓他們習得知識的同時，得到思想和心靈的完善和提高。

關愛教育是新形勢下學校管理提出的新要求。21世紀的國際競爭日趨激烈，中國能否贏得來自全球化時代的嚴峻挑戰，從根本上說，取決于我們能否培養出高素質的社會主義建設者和接班人。這里所說的高素質，不僅指具有廣博的科學文化知識，更要有崇高的思想道德品格。與上世紀相比，當下的學校學生工作出現了許多新情況、新問題，主要表現為以下幾個方面：首先，思想觀念和價值取向趨向世俗化，理想信念教育面臨挑戰。種種跡象表明，在物質生活越來越豐富的今天，中學生們的精神追求卻越來越淡薄。不少人急功近利思想較重，缺乏遠大的理想目標，學習浮躁，動力不足，得過且過，不愿深入基層，輕視服務行業工作，甚至有的學生在參加學生活動時不是抱著鍛煉自己、為人民服務、為學校爭光的心態來的，而是先考慮有沒有利益，會給自身帶來哪些好處。其次，對象復雜化。隨著教育的發展和普及，學生素質參差不齊，部分學生對高中教育適應性差，入學后目標不明確，也缺乏上進心，作風懶惰，自律能力不強，學習上缺乏主動性和自覺性，不僅沒有學好文化知識，而且存在各種各樣的思想問題。學生中獨生子女越來越多，獨立性差，意志力弱，吃苦精神欠缺，每年新生報到時幾個家長跟隨并細致周到地辦理一應手續的現象就是很好的例證。他們處于家長和老師無時無刻的保護和監管之中，從校園到校園，在無挫折、無約束的單一學習過程中長大，缺乏挫折的經歷與接受挫折的心理準備，缺乏豐富的社會閱歷，道德觀念與紀律觀念十分淡薄。正因為這樣，高中生中考試作弊現象層出不窮，曠課情況屢見不鮮，一些不符合中學生行為的事件更是普遍。再次，網絡化和信息化的負面影響。現代科學技術的高速發展，將網絡技術滲透到社會生活的各個方面，被稱為“第四媒體”。豐富多彩的網絡文化以其獨有的魅力吸引了越來越多的中學生，傳統的教育方法和教育手段受到沖擊。有的學生對網絡或其他一些新聞傳媒的信任度甚至超過了正規教育。各種合法與非法、有益和有害、真實與虛假、有價值與無意義的信息混雜在一起，導致一些辨別能力較差的學生在浩瀚繁雜的網絡世界中迷茫無措，無法做出正確的選擇和思考。迷戀于網絡世界中，缺乏必要的人際來往，缺少正常的人與人之間的溝通，這對學生的全面成長是非常不利的。有些人雖然在網絡的虛擬空間中可以與人長篇大論，在現實生活中卻表現出明顯的自閉傾向，甚至出現性格上的雙重性與分裂性。

關愛教育，就是面對這些新問題而采取的一種切實可行的對策和方式。關愛教育本質上是一種情感教育，這既是一種古老的教育理念，也是一種現代教育理念。它要求我們的在實際工作中將工作下沉，把這種教育理念的范圍擴展到來自不同地域、不同民族、不同專業、不同學習成績和不同家庭經濟水平的所有學生。轉變以往“居高臨下式說教”的工作方法，實施“以學生為本”因材施教、因人而異的管理教育模式，在學生中開展“關愛型”教育，使學生們在一定程度上轉變思想觀念，把輔導員當成貼心人、當成朋友、當成可以全心信賴的師長來對待，有意見敢于提出來，內心的想法能夠對我們毫無保留的說出來。尤其是對那些在經濟上較為貧困、在學業上落后、在生理上存在缺陷、在日常生活中遇到困難的“特殊群體”學生的教育實行動態管理，定期進行摸底工作，根據具體情況不同實施有差別的教育。在教育過程中，我們要用心去交流，將學生擺在平等的位置來對待。不要把自己放在學生對立面上，而是以民主平等的角色出現，充分體現對學生人格的尊重和行為的理解。善于從學生的角度考慮問題，理解問題，讓他們感到了自己人格的被尊重和行為的被理解，感到老師是愿意幫助他們，是真心為他們好的。教師只要付出自己的真心，愛心和耐心，注意點方式方法，就一定能獲得學生的喜愛和尊敬。要想取得學生的信任，還要求老師在日常工作中，以身作則，行得正、坐得端，形成一種人格魅力，讓學生從內心里產生一種尊重。這樣一來，我們工作起來就會事半功倍，并且創造出和諧的師生氛圍。

音樂家要寫出感動人心靈的樂曲，必須深入生活，用心去感悟生活，同樣，要想作好關愛工作，也應當處處用心，去體驗學生的真情實感。高中教師的工作對象是性格各異，尚沒發展成熟的年輕人，他們身上具有現代中學生的鮮明特點，比如個性獨立、思想前衛、自我意識強烈、渴望成功、渴望獲得外界肯定。就是這樣一群快速發展但還沒有穩定的青年群體給老師們的工作帶來各種各樣的可能性。這就要求我們必須堅持“以學生為本”的理念，不要人為的去給學生劃分三六九等，不論優等生還是后進生，我們都應該秉承“嚴愛優等生·關愛中等生·偏愛后進生”的原則，對優等生嚴格要求，使其好上加好更上一層樓；對占大部分比例的中等生人盡其用，爭取在每個人身上都能找到一個發光點；對小部分的后進生更要格外關注，培養其成長成才。如果我們真的能按照這個要求來做了，以身作則來教育學生，學生能夠從心底里信任你、信服你、信賴你，上行下效，我們的學生工作何愁做不好？

教師的工作千頭萬緒，但只要堅持關愛教育，一定能夠讓學生在畢業時滿載而歸：既收獲到多種學科的知識，考上理想的大學，又能在生命體驗和人生歷練方面獲得進入社會的合格證。